草原的早晨教学设计.doc

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1、草原的早晨赣榆县欢墩小学董梅邮编:222113教材分析：这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，认识4个偏旁。理解由生字组成的新词。3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。　教学重、难点：重点：识字、写字，理解词语。难点：看图理解词语，启发想象，初步感受草原的美丽和牧民

2、的勤劳。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。设计理念:新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，在本节课的教学设计中，我通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，拉进学生与“草原”之间的距离，让学生初步感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。设计思路:随着课程改革的深入，越来越多的老师已经认识到：学生语文水平的提高，不是依靠教师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。因此，《草原的早晨》一课的生

3、字教学，我是这样设计的：将学生排成马蹄形座位，分成四个小组，然后我给每小组分发作业纸，并提出学习要求。我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。孩子们的兴趣提高了，学习起来自然就容易了。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：孩子

4、们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（播放《草原上升起不落的太阳》）2、播放课件“草原风光”，说说草原给你留下了什么印象？3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】二、听课文录音，整体感知1、听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。2、说说草原的

5、早晨给你留下了什么印象？【通过以课文为凭借，提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】三、看图感知看！（播放光盘：由“黎明”引起，天刚蒙蒙亮。就传来“啪！啪！‘鞭声，随着时间的推移，相继而来的是草原醒涞，羊儿出圈，羊群如云）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？【通过以课文为凭借，借助多媒体自然巧妙创设了新的情境，增加了语言实践的机会，在充满欢愉的氛围中实现迁移，激发了学生关注大自然的意识。】三、初读课文，注意读准字音，把难读的长句子读通顺。（一）看图学词1、这无边的草原究竟

6、是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）出示：无边齐读2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）相机贴字：近处羊儿牧民骏马（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）3、检查自读(出示作业纸)：鞭声　黎明　宁静　　醒　蹦跳　歌声　　　　新绿　圈门　奔向　牧民们　牧羊人（自读找规律-指读-开火车-领读）　　　　响亮的　黎明的　铺满新绿的　打破了　醒来了　羊儿　　　　鞭声　一只只　跨上　追赶　远处　回荡着（找规律-指读-领读-自读）继续看图

7、想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语【识字是低年级语文教学的重要任务，是阅读和习作的基础。在这个过程中学生不是盲目地接受和被动地记忆，而是积极、主动地参与教学过程。充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活泼，切实地提高了学生的语文能力。】（二）出示句子：（1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨

8、叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读