小学语文评优课之我见-论文.pdf

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1、N2雪014~15期(总

2、ii第论2坛3l期)@④小学语文评优课之我见徐红英嵊州市鹿山小学，浙江嵊州312400中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)l5—0l14—02语文课本身具有工具性和思想性。语文是从事学习和主线。在分析课文内容的过程中应训练学生理解语言和运工作的基础工具，这是最基本的学科特点。正因为语文的用语言的能力。具体地讲，应落实读的训练、写的训练、说工具性又决定了教学过程是一个训练学生理解语言文字和的训练。教师要紧紧扣住语言文字，训练学生理解内容的运用语言的过程。因此，在教学过程中必须体现以训练为能力，而不是由教师分析课文内容，更不

3、应“对不对”“是不子的快乐、笑声。掘、捕捉每一个学生的成功点和闪光点。在我们班级的每二、体验生活、乐于表达——灵动的“美”一个角落里，无不洋溢着生活作文的评价气息。你看着我生活是多姿多彩的。创设一定的生活情境为学生更好的作文，我看着你的作文，因为学生最熟悉他们自身的生地体验生活提供了一条极佳的途径。情境的创设进一步促活，让他们互相评价，互相学习，互相感受、倾听着对方的生进了我们作文教学的生活化，让学生感受到了生活的多姿’活实际。宣传栏、展示板上更加融入了学生不同的生活镜多彩，感受到了生活化的作文，让学生从更为广阔的角度和头，图文结合。有一位学生写了一‘篇《采菊花》，同学们送上更深的层面去

4、认识体会了作文在生活中的价值和意义。了一句句评语：看了你的作文就像是身临其境，体会到了采小学生的年龄特点决定了他们是热衷于游戏和活动菊的乐趣；你的作文，让我学到了书本上所学不到的，没有的。我们的学习过程只要能以这些方式进行，总能激起他经过自己的双手，就不知道事情的简单与困难⋯⋯；你的作们参与的积极性，写作也不例外。在平时的教学活动中，我文就好像是一部电视，真情迭起，采菊花的调皮，深陷泥潭便和学生一起组织了儿项小型的比赛：拔河、跳绳、丢手帕的无奈，劳动的不易，让我百看不厌；你的作文就好像是一等活动，活动中学生的参与积极性很高。比赛结束后，大家部照相机，把菊花那美丽的色彩、动人的舞姿拍摄下来

5、了选择了自己喜爱的项目进行了写作。因为是亲身体验，体验过程中又进行了有意识的观察，所以写出来的作文是有根据儿童的心理特点，他们都希望自己的精神劳动产血有肉的，把那场面真实地再现了出来!我还利用了语文品得到大家的赏识，只是写给老师或同班同学看的作文远课的宝贵时问，专门设立“5分钟专题”如“新闻发布会”“好远满足不了他们的自我表现欲，他们希望有更多的机会和书交流会”“生活趣事谈”⋯⋯同时我还牢牢抓住本校的各更广阔的天地来表现自己。一个精彩的开头，一句感人的种活动，如寒假乐园(小小科技作品、我的春节我做主⋯⋯)话语，一段深刻的哲理⋯⋯我都给予肯定，抓住学生的每一让同学更好地发挥自己，展示自己。

6、个闪光点，每一个精彩的瞬间，使学生尝到成功的喜悦，叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源激发了他们的写作热情。我还努力在一个学期内编印一‘本丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要老师引自己班级的《我的生活“美”文》，互相传阅，让学生有一个充导得法，让学生在积极地体验过程中萌发出强烈的表达欲分展示、充分评价的平台，让学生在作文中品尝生活乐趣的望，达到“欲吐为快，不吐不快”的境界。学生作文的兴趣就同时，又享受到了表现生活的快乐，感受丰收的“美”!会被激发起来，学习的动力就会增强，他们会怀有浓厚的兴总之，在作文教学中，只要我们为学生创设作文的生活趣，走进作文，生成一篇篇灵动

7、的“美”文。氛围，让他们贴近生活、融入生活，在生活中作文，他们的习三、评价生活、品尝成功——丰收的“美”作何愁“山重水复疑无路”；从生活中来，又回归到生活中教育心理学研究证明：学生关心学习结果的程度远高去，就能够得心应手地用他们手中的笔写出富有情趣、富有于他们关心学习过程。成功的动机更能激发学生的奋斗精时代气息、富有生活气味的作文，让我们品尝到“柳暗花明神，提高学生的写作兴趣。因此，在作文教学中，我尽可能又一村”的喜悦，真正铸就一篇篇生活美文!地对学生的作文创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得(责任编辑刘凌芝)成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作能力，充分挖ll42014年第l5期(

8、总第23l期)是”“好不好”等简单的暗示性地一问一答的理解课文形式。生的实际去设计教学教程和教法，不要为了评优而脱离学教学过程的最基本环节“课堂教学”是根据规定的教学生的实际去设计一些形式主义的环节。否则，形式再好也内容，有计划、有系统地向学生传授知识，形成技能、技巧，无法达到预期的效果。学生是主体，时时不可忘记，哪些知发展学生智力。因而评优课的讲课应注重于这节课的教学识老师要讲述，哪些知识要对学生进行训练，训练到什么程过程、教学方