以《琵琶行》教学设计为例浅析教学内容的确定-论文.pdf

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1、研究生论坛以《否罨琶行》教学设计为侈lJ浅析教学内容的确定口盂萍萍近几年来。以王荣生、李海林先生等为主世和经历．才使得诗人发出“同是天涯沦落人，提倡掀起的有关语文教学内容的讨论，得到学相逢何必曾相识”的感慨。郭老师教学内容的界越来越多的人响应。对于语文教学内容的讨确定是有一定的合理性的，不仅包含了“道”论，不仅言之者日众，而且有逐渐深化的趋势。——文章内容知识和情感态度价值观：“文”下面我就以《琵琶行》这篇文章为例，来谈谈教——文章的写作手法：还包含了“语”——读学内容的确定。我选择了郭玉霜和于晓莉两位音、生字、词汇和句

2、子理解运用。老师的《琵琶行》教学设计。通过郭老师的讲解，学生在学完此文后应在郭老师的教学设计中．其教学目标设置掌握如下内容：1、言语信息，即掌握《琵琶行》为：1、理解《琵琶行》的内容，感受“同是天涯沦的具体内容和琵琶女、诗人的艺术形象：2、智落人，相逢何必曾相识”的深层意蕴。2、分析琵慧技能，即掌握本诗描摹音乐的手法，包括比琶女和诗人的艺术形象。3、学习本诗描摹音乐喻、叠词、正面烘托等写作手法；3、动作技能：的手法。教学目标一的前一句话涉及学生在课掌握本文生字词以及默读、朗读诗歌等有效阅文中应该“学什么”的“道”的内容，

3、即文章内容读策略；4、态度：理解“同是天涯沦落人，相逢知识，也就是《琵琶行》写了什么人、叙了什么何必曾相识”的深层意蕴。事。而后一句话也是属于“道”的内容。不过这在于老师的教学设计中．其教学目标设置归属于情感态度与价值观，即文章本身所包含为：l、通过诵读，品味诗歌。2、欣赏作者以语言的情感，表了什么情。教学目标二涉及学生在文字再现音乐形象的艺术手法。3、通过对人物课文中应该“学什么”的“道”的内容，即知晓本身世命运的分析，解读作品的思想感情。教学文主人公琵琶女和诗人的艺术形象。教学目标目标一涉及学生在课文中应该“学什么”

4、的三则涉及学生在课文中应该“学什么”的“文”“法”的内容，即怎么读。教学目标二则涉及学的内容，也就是文章是怎么样写的，在这里具生在课文中应该“学什么”的“文”的内容．也就体体现为诗歌描摹音乐的手法，这属予高级技是文章是怎么样写的，即欣赏作者以语言文字能的学习。再现音乐形象的艺术手法，这属于高级技能的“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，本学习。教学目标三涉及学生在课文中应该“学诗语言通俗易懂，一般高中学生借助文下注释什么”的“道”的内容。即文章写了什么人，通过或工具书完全可以把文句弄懂。因此，郭老师对主人公人物形象的描述，

5、作者又想表什么在确定本诗的教学目标时，并没有把字词、文情，这归属于情感态度与价值观。句的理解设置在内，而是在课前就已布置了预于老师在教学这篇文章时。把教学目标二习任务。在这篇文章的教学过程中，我们发现“学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的郭老师将教学重点放在了“感受‘同是天涯沦艺术手法”作为教学重点。她反复引领学生诵落人，相逢何必曾相识’的深层意蕴”上，通过读感知文本内容．以欣赏诗美为核心教学内带领学生反复朗读诗歌，概括归纳诗歌内容，容，引导学生通过联想，使学生如见其景。如闻进而分析琵琶女和诗人的形象。“琵琶女当年：其

6、声，以此赏析各种诗美。这一教学内容的确艳盖群芳、年年欢笑，而今：年老色衰、独守空定也是很到位的，只有真正把古诗中的“美”捕船。诗人当年：诗酒流连、高朋满座，而今：谪居捉到了，赏析足了，才能真正把古典诗歌的审卧病、送客惨别”。正是因为二人有着相似的身美落到实处。其中，老师把欣赏“音乐美”当做学语文2013年第6期75研究生论坛古典诗歌意象点拨教学岌谈口王惠王廷相曾说过：“言征实则寡余味也，情直创设情境的方式有很多种，通过多媒体，致而难动物也，故示以意象，使人思而咀之，感以音乐或画面的形式让学生了解意象。比如在而契之，邈哉深

7、矣，此诗之大致也。”意象，就是马致远的《天净沙·秋思》的教学中，我就先找表意之象．即诗歌中浸染了作者主观感情的客了三段风格各异的音乐：大提琴演奏出的悠扬观景、物，是作者内在的思想情感与外在的客曲调，扬琴演奏出的轻快曲调，琵琶演奏出的观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径，意象解凄凉曲调。让学生选择一段最适合做这首小令读是分析诗歌的重要角度。高中语文诗词教学背景音乐的。结果很快就选择出了正确的答如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地案，这是因为这首小令的意象非常丰富，而且掌握诗词意象，成为高中语文教师普遍关注的感情倾向明显——

8、枯藤、老树、昏鸦、小桥、流问题。意象的点拨教学，即通过一定的点拨方水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些意象给法，让学生掌握意象，体会诗歌意境，进而把握人一种凄凉萧瑟、柔肠寸断的感觉，因此适合诗歌情感。琵琶演奏的乐曲。当学生掌握了这种感情基调点拨方法之一——创设情境之后，再去逐一讲解意象就比较简单了。再比高中语文诗词