小学数学作业设计初探-论文.pdf

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1、小学数学作业设计初探河北省邯郸市磁县实验学校(056500)李俊梅[摘要]爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。[关键词]小学数学作业设计趣味性作业作业不是单纯地为掌握知识和技能而设置的练习，而是中，我们常

2、常发现许多学生害怕枯燥无味的计算题，那往往是为了让每一个学生更喜欢学习数学和数学发展得更好。所以，因为教师让学生脱离了现实生活。其实，“数学学习的外延等教师在备课中设计的数学作业要让学生感兴趣，要考虑数学于生活的外延。”生活是丰富多彩的，要解决学生的计算作业自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生兴趣问题，一定要给学生创设活动情境，寓计算训练于活动之活经验出发。那么，在新的课程理念下，如何设置数学作业才中，让学生在活动中应用中学习计算。如学习了《年、月、日》后更利于学生的数学发展呢?下面我谈谈自己在探索过程中总请同学根据课上

3、学到的知识，做一个自己喜欢的年历。在教学结的一些体会。“时、分的认识”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，l设计趣味性作业加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如是一分，更真切地体会到一小时等于六十分。将丰富多彩的生此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，赋予了趣盎然，积极参与。因此教师在设计作业时，应从学生的年龄作业新的生命。特征和生活经验出发，设计富有趣味性的作业，以激发学生的3设计自主性作业学习兴趣，使学

4、生成为学习的主动参与者。作业的趣味性，依《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。作业的呈人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”实施新课程现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性的和体验的。①画作业。既能提高学生学习的兴趣，又能增强和创造性。这种作业给学生提供了自主探索、主动获取知识、学生对知识的理解能力。例如，在教学“美丽的花边”时，我给充分运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、自我学生提供了好多现实

5、生活中的花边，如衣服花边，板报花边，控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主装潢设计中的花边⋯⋯并布置学生模仿这些花边设计2～3个动者、探索者和成功者。①“自助餐”式作业。传统教学中“一刀作业，拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶；②生切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学活性作业，教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；题；③游戏作业。能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作玩。如学了2O以内

6、加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片业。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，上分别写上1～9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的成就动机则是普遍的、有效的一种。为此，精心设计布置“自助加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。这餐”式作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能了学习积极性；④实验的作业。动手做小制作和小实验不仅有得到训练、发展；②“导演”式作业。新课程提出：“学生是数

7、学利于提高学生的创造性技能，而且有利于加深他们对所学知学习的主人。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，识的理解。如：在学习了“厘米和米的认识”后，让学生量一量形式枯燥，学生被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学生家里的一些物品的长、宽；学习了“元角分的认识”后，布置学对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我们生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类家庭作业，极从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计，大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，给学生的学习自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自

8、由的空间带来了无穷乐趣。里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。2设计实践性作业总之，教师只有合理而科学地设计数学作业，充分发挥作数学是实践性很强的课程，因此作业设计还应注意实践业的职能，既减轻学生过