教学设计（教案）模板王媛.doc

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1、教学设计（教案）王媛基本信息学科语文年级二年级教学形式教师王媛单位吐鲁番市第一小学课题名称19.最大的“书”学情分析通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标知识目标：1．认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。能力目标：1．识字

2、，写字。2．读好人物的对话。情感态度与价值观：1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然知识的兴趣。教学过程第一课时一．导入新课：书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“书”读了课题，你想知道什么？二．初读课文，学习生字1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2．认读生字1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）2)开火车认读生字3)同桌互相抽读“我会认

3、”中去拼音的生字，纠正读音4)抢读生字5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。7)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。三．再读课文，感悟内容1、课文1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？2）为什么把岩石称为“书”呢？3）读这本“书”有什么用呢

4、？2、读中学1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2）伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟1）二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演2）集体评一评哪个角色演得好？为什么？4、猜中想1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干

5、什么吗？说说你的根据。2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？第二课时一、复习巩固1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读地质勘探岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏2．抢读---最大的“书”二、写字指导1、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学

6、生自由观察生字在田字格中的占位。7、选容易的字先描红，临写一个。8、向老师请教难写的字。9、自己练写1个。10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。11、师相机指导。三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石——石头化石——石英高山——山岭大山——山川大地——地球土地——地图2、词语积累认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书

7、吗？这能说明什么呢？感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。板书设计19最大的“书”　　　　　　　　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石　　　　　　　　　　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　找　　　　　　　　　　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼作业或预习1.生字，练习册。2.

8、阅读《百科全书》。3.预习新课。自我评价教学前，我认为学生对本文内容的兴趣可能兴趣不大，没想到，课堂上，当我由谈话导入课题时，孩子们的兴趣特浓厚，我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。”孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗？”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，