教学案例柯晴梅.doc

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1、2013案例与反思鼓励多思多想给学生插上思维的翅膀——两位数加一位数(进位)教学案例与反思门古中心小学柯晴梅内容摘要：我在教学一年级下册“两位数加一位数(进位加法)”时，通过情境导入，鼓励学生多思多想，学生们在教师的正确引导下想出了多种算法，收到了很好的教学效果。课后，我多次反思，写了教后的感受。与同行们分享。关键词：鼓励多思多想探索算法多样化一.教学案例（一）借助情景，引出问题屏幕显示学校开运动会的情景图，一年级有33个学生，老师搬来一箱矿泉水（24瓶）和9瓶矿泉水，如果每人发一瓶够吗？让学生看懂图意，明白题意后，同学们都说：“够”，接着我让几个学生说自己的想法，大家讨论后，都认为只要

2、算出一共有多少瓶矿泉水，就可以知道每人一瓶够不够了。师问：要求一共有多少瓶矿泉水，算式怎么列？学生说：24＋9师又问：24＋9该怎么算呢？请同学们开动脑筋想一想，也可以相互议一议，你是怎样计算的？（二）多思多想，探讨算法。学生通过想一想、试一试、算一算、议一议，在小组交流的基础上纷纷发表了自己的意见。生1:我把9分成6和3，先用24＋6=30，,再算30＋3=33，所以24＋9=33。生2：我先算4＋9=13，在算20＋13=33，所以24＋9=33。生3：我是把24分成23和1，先,1＋9=10，再算23＋10=33，所以24＋9=33。生4：我是这样算的，把24分成13和11，先用1

3、1＋9=20，再算20＋13，所以24＋9=33。生5：我和他们的算法不一样，我是先把9看成10来加，24＋10因为多加了1，所以34-1=33。……师：这些计算方法是你们自己想出来的吗？通过刚才的交流，你们再相互说说你喜欢哪一种方法。让他们先议一议，再说自己的看法，并说明理由，学生们所选择的算法各不相同，教师给予肯定。你们喜欢哪种方法就用哪种方法算。然后出示：“做一做”的题目，教师让学生用自己喜欢的方法计算，学生算完后，汇报时要求他们说一说自己是怎样算的。出示：45＋6=学生算完后汇报：生1：我先算45＋5=50，再算50＋1=51，师：很好﹗这种算法很简便，还有别的方法吗？生2：我先

4、算6＋5=11，再算40＋11=51。……再出示：7＋63=让学生想出不同的算法，然后汇报生1：我先算7＋3=10，再算,60＋10=70，师：你们觉得他的算法好吗？谁还有别的方法？学生们纷纷说出了许多不同的算法，教师给予肯定。接着出示：74＋9=让学生交流算法，生1：我把74分成73和1，先算1＋9=10，73＋10=83。师：这样算很快！还有没有别的方法？生2：我是先把9看成10,74＋10=84。因为多加了1.所以84-1=83。师：你们觉得他的算法怎么样？孩子还有好多方法要说，个个跃跃欲试，自主参与探索、交流，听着他们的新颖算法，我被他们的学习热情所感动，为他们的不满足获得现成答

5、案，对所学数学知识能从多角度去探索而高兴。二、教学反思上述案例充分体现了“学生是学习的主人”这一理念。教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习成功的快乐，促进学生主动发展。1.营造和谐的课堂氛围，为学生学生插上思维的翅膀提供前提。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂气氛是促进学生自主学习、主动发展做学习主人的关键所在。上述案例充分体现了教师把学习的主动权交给学生，给学生提供了充分展示自己的机会，学生无拘无束地表现自己，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在积极思考、热烈交流中提高表达、思维、想象及解答问题的能力。教师适时引导并对重

6、点进行点拨，增加学习的深度和广度。2.教学中体现新课程的算法多样化，为学生插上思维的翅膀提供了广阔的空间。提倡算法多样化是新课程标准关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”根据这一理念我在教学时注意了让学生自己发现的机会，充分尊重学生自己发现方法和他们的选择，对他们说出的每一种算法只要正确都给予肯定，不去评价方法的好坏。对于学生说的每一种算法，我都一一板书，通过板书，将算法的多样化展现在学生的面前，便于对照、比较、交流，同时也让学生真正体验到自己成功的喜悦。3.培养估

7、算的意识和能力，为学生为学生插上思维的翅膀提供必要的技能。估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，培养估算的意识的技能是形成数感的重要方面。本课教材设计的问题情境：一箱矿泉水24瓶，还有9瓶，全班有33人，每人1瓶够吗？根据这两个已知条件和问题，让学生讨论这个问题的含义是什么，并说说你是怎么知道每人1瓶够不够。这就需要学生估算，对于此类问题进行估算，方法简便思维敏捷，教师适时给与鼓励，提高学生学习的积极性