开卷考试思品教学的困惑-论文.pdf

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1、@撼画鹂@2014年第33期(总第261期)开卷考试思品教学的困惑梅文秀(湖北省十堰市东风50学校，湖北十堰442000)随着新课改和考试改革的不断深入，自2006年起，湖北十不仅仅是抄书。近5年十堰市的思想品德中考试卷，在书上完完堰地区思想品德中考实施开卷考试。此措施受到教师、学生乃至全全找到答案的题目不多，2010年中考甚至没有一个题目能直家长的一片赞誉。首先，教学模式不再拘泥于班级上课制，教师接在书上找到，而时政热点、案例分析、辨别改错成为试题的主可以引入杜郎口、生本等先进教学理念，使教师“轻松教学”。其体部分。即考试的指导方向是：检查学生的思维能力、分析能力次，学生不再“读死书，

2、死读书”死记知识点，做到“快乐学习”。第和知识运用能力，并不是抄书能力。但是，部分教师和学生认为三，家长看到学生成绩单上的80、90等所谓高分，笑逐颜开。但考试时带上书本就有答案。平时上课就不认真听讲，不做笔记，是新课标对开卷考试的要求却很高，其命题内容彰显出灵活性、不做练习，只在考试前，把重点勾划一下。造成学生基础不扎实，层次性、综合性、创造性等特征。一方面，教师、学生放松了对课重点知识未掌握，基本观点未形成，知识网络无从建构，不能准本系统的研究；另一方面，试题难度越来越灵活，对学生的综合确把握知识间的内在联系，对时政热点不关心，参加考试所需的素质要求越开越高。本文就开卷考试与教学中产

3、生的困惑，展开基本信息、素材在大脑中没有积淀，能力疏于培养，当然得不到阐述：好成绩。因此，平时教学就要结合新教学大纲，依据新课改的有困惑一：开卷考试对学生的要求到底是更高了还是更低了?关要求，做到系统合理的提高学生的水平能力。传统的教学注重于基础知识和基本技能的培养，过于发挥困惑三：开卷考试应该怎么应对?教师的主导作用而忽视学生的主动性，导致学生的学习积极性新课改指导下的开卷考试要求升高了，对教师和学生来说不高，学习效率低下。新课改指导下，实施的开卷考试，正是着眼是一种新的挑战，那么，应该如何应对?首先，端正思想，教师、学于调节师生积极性的矛盾，一方面调动学生的学习主动性；另一生和家长都

4、应该认识到，开卷考试的难度、信度、效度、区分度和方面发挥教师的主导作用，使学生简洁、有效的学习知识，发展闭卷考试有很大的不同。对学生能力考查的偏向性也有所差别，身心。然而，在教学过程中，大部分的教师秉着少讲、多听的原以理解、分析和答题的技巧为主，不再注重知识的识记。其次，平则，能不讲就不讲、能少讲就少讲，把学习的主动权还给了学生。时的教学应该以发展学生的学习能力为主，有计划、有目的、有这种做法没有把握住开卷考试的目的性，且和大多数人的观点步骤的提高学习的分析力、理解力和思维的创造力。在坚持以生一样，认为开卷考试对学生的要求更低了。其实不然，首先，原有为本的教学模式中，发挥学生主体性的同时

5、，务实为基础，增强的教学模式要求教师对学生的解题方法、思路做出整齐划一的为手段，发展为目的。第三，充分发挥教师的主导作用，引导学生规定，而新课标却否认了这种桎梏学生思维的方式。要求学生自自觉地掌握知识和运用知识。教师是教育者，他们受过专业的训我思考、自我解答，并对照教师给出的思路，培养学生的创造性练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织思维。那么，学生的系统性患维和开放性思维之间的矛盾就必须和进行教学活动。对于缺乏知识和能力的学生来说只有借助教由教师引导，并指出相应的解决方式，否则不利于学生思维能力师的引导和帮助，才能简洁有效的获取知识。因此，教师在充分的提高。其次，学生

6、的答题能力应随着考试知识面广综合性强的保证学生学习自主性的前提下，应指出简洁有效的学习方法，而特点不断提高，而多数教师和学生认对此认识不深，从而陷入准不是粗暴地否认学生。备不足、知识贫瘠，最终考试失败。因此，开卷考试对学生的要求综上所述，笔者认为，开卷考试对学生和教师的要求不是更是更高了。低了，而是加大了，对此不应掉以轻心，而要依据新课标的要求，困惑二：开卷就是抄书吗?改革教学模式，应对其挑战!一般来说，开卷就是抄书。但新课改指导下的开卷考试显然(上接第162页)小文章，组长负责组织学生讨论和分工，先自流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛评再互相点评，然后全组进行评价

7、交流。然后，选出各小组的好更加热烈。文章进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体当然，营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单容易的事情。或组与组之间相互点评后作出的。最后，让学生运用评价结果加只有当我们切实转变我们的传统思想传统观念，打破教师一言深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。当然，如果分小组不堂满堂灌的陈旧教育模式，改变教师高高在上的陈旧理念；当学均衡或是不公平，也会造成评价方法和评价结果的不公正，这就生的积极性、能