《清平乐村居》教案设计叶.doc

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1、《清平乐村居》教学设计一、揭示课题、简介宋词：1、揭题，齐读课题：《清平乐村居》正音“乐yue”同学们，这一课我们一起来欣赏南宋著名词人辛弃疾的一首词，一首描写乡村田园生活的词：出示课件1“课题”，齐读课题。2、交流课前资料的搜集：你们对词有了哪些了解？通过课前资料的搜集，你们对词有哪些了解？再来读读老师提供的资料。出示课件2“小贴士”，指名读。3、这首词中（“清平乐”就是。。。“村居”就是。。。词的上部分就是。。。下部分就是。。。点击出示课件3中的“词牌名、题目、上阕、下阕”。二、互动交流、整体感知：1、检查读词：谁来读一读

2、这首词，看看大家课前学得怎样，希望能读正确读流利。指1名2、检查生字学习情况。指读课件3中的蓝色生字。还有几个字音也要注意：剥、笼、蓬。师：读词不仅要读得正确流利，还要注意词的正确停顿，要读出词的节奏美、韵律美。怎样停顿？（出示课件4，指名读词，师选择“线段”划停顿线。）来听一听录音（点击课件4中的“课文朗读”标记）。读得好听吗，美吗？我们也一起来读读看。3、刚才大家读得抑扬顿挫，还真有了些词的韵味。那么课前读懂了哪些词、句？还有那些词、句难理解的需要提出来的吗？我们来交流交流.4、检查解词、句意、质疑解疑：理解：吴音、翁we

3、ng媪ao、锄chu豆、相媚好、无赖、卧剥(bāo、bō)莲lian蓬、）（随机点击出示课件5中的词语解释。）5、能把这首词的意思连起来说说吗？（同桌的同学先一起练练吧，指1名、注意3和4句顺序要调调，说得灵活些）6、这首词中，那几句写景？那几句写人的？上阕重点描写了农村人家的环境和老年夫妇，下阕着重写了三个儿子。（板书：景，人）7、我们一起来欣赏欣赏这词中的景和人。（出示课件6动画录像）三、互动突破，品味词境：（一）“想象画面，感悟‘景、人’”1.过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，需要慢慢地品味，细细地回味，这样才会越

4、品越香，韵味深长。那就让我们静下心来，走进词的字里行间，读一读，品一品，（出示课件7）联系插图想一想这首词中哪个字、哪种景象，哪个人你特别的喜欢，觉得最有味道，为什么？1、可以用“当读到---这（一字、一句）时，我的眼前仿佛看到了----，仿佛听到----。”这样的句式来说，先想一想，自由选择一个准备准备，再到四人小组交流，然后选代表集体交流）听懂了吗？好，开始2、集体交流：a、预设，村景介绍b、预设2，小儿介绍c、预设3、大儿、中儿介绍d、预设4、翁媪介绍3、第一组先来预设1，景（当读到……句时，仿佛让我看到了。。。，仿佛听

5、到了。。。，仿佛闻到了。。。。，多美的画面啊！不禁想到杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（点击课件8的画面出示诗句）让我们一起美美地读一读这句词。小结：同学们，村居的“景”用一个字概括一按就是“美”，美在（“清新、恬静”板书。）而村居中的“人”美吗？你最喜欢哪个人？）继续交流：预设2，（最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。）师问：我最喜欢小儿，作者也和你一样最喜欢他，从哪里看出来？（出示课件9，点“喜”字）聪明的你，能否想象一下，小儿剥莲蓬时的动作、言语？（魔术笔画小儿放大图像）你喜欢小儿吗？那就把你的喜欢之情读出来吧。

6、预设3、出示课件10.11（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。）过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥不可爱吗？你看，大儿子正在。。。。。。！你想到那句诗？《锄禾》。谁来夸夸他？（魔术笔画放大大儿图像）中儿正快速的编织着鸡笼，（一边。。。一边。。心想，。。。年纪大了，要多孝敬他们。。。）多勤劳孝顺的孩子呀！你来夸夸他！2预设4、出示课件12（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）师问：还有俩位老人,你觉得，老两口美吗？你看，都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？（他们还互相逗趣、说笑还这么相亲相爱的，这情景很美！）看看这段话会说吗？

7、。你们也来做做这两位老人，感受感受那个美吧：（屏幕出示）指名3名。一人读旁白，男、女各一人做老人合作。那些愿意再来试试。小结：看到这对老年夫妻这样快乐满足，我们也被陶醉了，（点醉）带着这样的感受，一起再读这一句词。附板书：清平乐　村居（宋·辛弃疾）景清新恬静人美宁静悠闲一、继续互动突破，品味词境：（二）提炼“醉”字，情景交融。1、我有一个问题也想请教请教大家——大家知道读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，可以看出这一农家生活条件并不富裕，还是比较清苦的，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还这样满足，他们到底为什么而陶醉呢

8、？2、学生交流3、师小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐幸福，心里有多美，日子就有多美。老两口是陶醉在这安宁和谐板书幸福美好的生活中了，这样的生活才叫美。4、听着老师的提示，我们再来读读书上的词句——师引：老夫妇俩醉了！他们为清新优美、朴素恬静的环境而醉！读——他