《祖父的园子》教学设计李永玲.doc

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1、《祖父的园子》教学设计教学目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排;一课时一、开门见山，揭示课题1、谈话引入。2、这是一篇什么课文？怎么学略读课文，知道吗？3、略读课文需要我们自己去读

2、读，自己去想想，自己去发现。学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。二、初读课文，概览大意1、第一遍读，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来。（生自主浏览，写旁注）2、学生用词语概括。（应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。）3、学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。三、文本探究，感悟特点1、第二遍读课文。2、思考：为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？（带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写

3、上去。这就叫做旁注。生快速浏览，做旁注）3、第三遍读课文。4、思考：为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？5、请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”1、这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？（铲地）2、哪几自然段写的是铲地？（第五自然段到十二自然段）3、萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？4、萧红把谷穗当做狗尾巴草铲掉，犯下了这样的大错，她的祖父，是怎么样对她的？（笑）5、体会祖父的慈爱和宽容，对小孙女无限的爱。【第二板块】研读“自由之景”1、还有一个自然段，也能让我们感受到园子

4、是自由的，哪个自然段？（第十六自然段）2、这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜，写到了玉米，怎么让你感受到园子的自由呢？3、一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达什么？4、为什么题目不叫自由的园子呢？五、猜测内容，阅读延伸1、推荐阅读《呼兰河传》，在这本书里，萧红还会写什么？2、矛盾评价《呼兰河传》：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。为什么说她是一串凄婉的歌谣？六、直面童年，引发思考童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来记录她的童年。

5、1、有一个著名的歌手，叫——罗大佑，他有一首歌叫《童年》。播放歌曲，会唱的孩子可以跟着一起唱。2、想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答，下课！