从作文的原点出发.doc

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1、作文的原点在哪里？这是一个首先要回答的问题。但这恰恰又是一个我们必须回答，而又长期被我们都忽视了的一个重要问题。在和许多一线老师的交流中，我经常会问一个问题：学生为什么要作文？学生作文难道就是为了考试，为了升学取得一个好的分数吗？我想肯定不是。那么，是要把我们的学生全都培养成作家、文学家吗？我想肯定也不是。（其实优秀的作家是教不出来。就像莫言、韩寒等都没有受过正规的大学中文系的教育。）那么，学生需要作文的真正原因又是什么呢？我的答案是——作文是为了学生更好地生活，更好地发展。在现代这样一个信息社会，一个人要能够真正

2、生活得更好，就必须经常不断地与他人交流、沟通与合作，交流自己的思想和情感。而写作无疑是最重要的人际沟通与交流方式。帕斯卡尔说过：“人是会思想的苇草”，人之所以比苇草坚强、比苇草有活力、比苇草高贵，一切皆在于人有自己的思想。所以，教学生作文首要的就是要唤醒学生沉睡的思想、沉寂的心灵。或许这才是作文的原点。正是基于这样一个基本的出发点，所以，本节课在设计上，始终把引导学生从真实、平凡，甚至琐碎的生活中去发现意义作为本节课的教学着力点，进行反复的中锤敲打。也就是重在关注学生、指导学生作文应该“写什么”，而对于平时作文教学

3、教得比较多的怎样写的方法和技巧等则是一带而过。为什么把指导学生作文应该“写什么”作为本节课的重点？我想这也是完全基于现实的一种考虑。和不少的中学生进行过交流，学生为什么怕写作文？一个最重要的原因就是觉得自己的生活太单调、太无聊，太没意思，根本就不能写进作文。所以，现在流行一种说法，一到每年的6月7日上午，屈原、司马迁、陶渊明、李白等等一大批名人、伟人的灵魂就全不得安息了。就全要一个个粉墨登场，向我们走来了。或行吟泽畔，呼天抢地；或忍辱负重，名垂青史；或桃花源里，悠然自得等等。似乎唯有如此，才能写出意义，写出不俗，写

4、出高分。由此形成了当前一种很不好的文风，看似积累丰厚，文采斐然，实则却是眩人耳目，内容苍白，缺乏意义。那么，平凡的生活到底能不能进入我们的作文呢？本节课，我主要通过三个环节，引导学生认识其实平凡的生活处处可以进入我们的作文。第一个环节：主要是通过三个层次的阅读，提高学生对“生活处处可以进入作文”的认识。其中，第一个层次，引用三首古诗，旨在让学生认识许多千古传诵的名诗佳作，其实并不神秘，都是诗人真实生活的记录，所谓生活处处有诗情。比如，《望庐山瀑布》真实记录了李白登庐山看瀑布的真切感受；《九月九日忆山东兄弟》记录了客

5、居长安的王维佳节思亲的情怀；《十一月四日风雨大作》则真实的记录了在风雨交加的夜晚，孤独寂寞，壮志未酬的诗人爱国情怀。第二个层次，运用两篇学生的周记，让学生通过阅读比较，虽然生活处处可进入作文，但真正要把作文写精彩，还要学会抓住重点，学会发现事件背后意义。第三个层次，在前面的基础上，出示《徐老师教育日记选》让学生快读浏览，意在进一步加深学生对生活作文的认识。徐老师所写的无一不是日常生活中平凡小事，但是徐老师能够从一名教育工作者的视角，去发现问题，融入自己对教育的独特思考，这样就让平淡无奇的生活变得有了意义，这样写出的

6、文章也就有了价值。以此，来进一步启发引导学生学会从儿童的视角，去发现问题，去思考问题，也能够让平淡无奇的生活变得有意义。第二个环节：通过学生动笔实践，作品交流点评，突出学生作为作文教学的主体地位。作文课堂是学生动笔写作的舞台，必须把写作的主动权交还给学生。只有通过自己动笔实践，学生才会发现问题，引发思考；也只有通过学生的动笔实践，学生才能真正获得我手写我心的能力。同时，把同学们的作品在小组和班级中相互交流展示，既能让学生获得一种成功的写作体验，也能让学生的思想在课堂上得到最充分的表达。第三个环节：在前面两个认识与实

7、践环节的基础上，再次出示老师精心准备的《让真实的生活走进作文》的小文章，意在进一步告诉学生要让平淡无奇的生活走进我们的作文，关键是要善于涵养一颗敏感的心灵。有了一颗感悟的心，那么，我们生活世界中的一株草、一棵树、一只蝴蝶、一滴露珠，就无一不是我们写作的源泉。所以，作文要写我们的生活，我们首先要做生活的有心人。做生活的有心人，对待我们的亲人、师长、同学和朋友，请多一份感恩，多一份尊重，多一份理解，多一份支持；对待我们的自然、社会、学校、国家，请多一份关爱，多一份呵护，多一份热心，多一份参与，多一份贡献。如此，我们的生

8、活一定会更加丰富多彩，更加具有意义。