《山中访友》教案

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《山中访友》教案《中访友》教案【教材简析】《中访友》是人教版语六年级上册第一单元第一篇。本以丰富的想象，新奇的构思，优美的字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界，情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。【学情分析】六年级的学生虽然接触过一些散，但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读，模拟情景，交流谈话，一定能引起情感共鸣，融入自然，融入作者的情怀。【设计思路】本用“读题引疑”法，引导学生提出问题，如：作者在中拜访了哪些朋友？他的朋友是谁呢？他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本的主线，引领学生跟随作者的足迹，遍访中好友，构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。【教学目标】1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．有感情地朗读。背诵自己喜欢的部分。　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。　　 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。【教学重难点】重点：借助关键词，理清思路，并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。难点：学习运用作者写景状物的技巧。【教学方法】情景教学法导读法【前准备】1、前预习，扫清字词障碍。2、制作。【教学设计】两时第一时一、读题引疑，导入1、揭题：同学们，今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去中拜访他的朋友，出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗？（学生可以借题发挥，畅所欲言，只要语言流畅完整即可。）老师：李汉荣先生很神秘哦，只给了我们一个微笑，让我们自己去寻求答案哦，那我们现在就一起出发吧，好吗？二、浅层阅读，整体感知1、自由朗读，看看李汉荣先生访问了哪些朋友。要求：1、把读正确，读流畅，不认识的字，不理解的词积极查字典；2、与你找到的朋友握握手，也就是在他下面画上横线。2、读后交流：（1）生字正音并理解重点词语。湛（zhan）蓝邀（a）请栀（zhi）子花 唱和（he）幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗，形容时间流失。德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：饶有趣味地谈论。（2）你找到了哪些朋友呢？请介绍给大家！（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨三、再读，品味语言，把握情感1、默读，用心聆听作者与朋友之间的语言，把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出，并及时记下你心中的那股暖流。2、学生自由交流：老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。小结：从的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进看景，自然便成了“中访友”。3、化身朋友，真切交流： 同学们，是不是有一股友谊的清流在心中流淌，不吐不快？现在我扮演作者，你们扮演中的朋友，把心中的话语说出好吗？例如：老师：你好，清凉的泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？生甲：是啊，我想洗去你脸上的沧桑，焕发灿烂的笑颜！生乙：4、重组教材，续话真情：下面，我们也用这种方式，与6-7自然段中的朋友场对话行吗？小组成员之间可以相互交流。四、挥手作别，情意悠悠读最后一自然段，我读出了作者的依依不舍，因为满腔的情意让作者此时已忘言了，如果是你，你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢？第二时一、导入：上节，我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友？大家喜欢这么朋友吗？现在，让我们带着愉悦的心情再把读一遍好吗？读的时候，请同学思考一下，为什么这一切显得这么亲切呢？在称呼上有什么特点呢： 交流明确：本应用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。二、本还运用了大量的修辞手法，能从中找出并简要说说他们的妙处吗？例：1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神，表达了作者对老桥的敬意。2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊，让人心动。3、同学自由交流三、跟随动画，再访新友同学们观看录像，留心每一位朋友，用你真挚的语言与他们交流，愉快完成你本次的探访之旅，好吗？四、堂总结：清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。只要带上一双有情目，怀揣一颗含爱心，自然界的一切都会成为我们的朋友的，你们说呢？【板书】中访友老桥相知相爱朋友 树木知己