《钟表的认识》教学案例.doc

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1、《钟表的认识》教学案例黄海英1.教学片断一：情境导入部分师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友（出示多媒体课件：大公鸡大摇大摆、高兴走出来的场面，并同时配音我是一只大公鸡，太阳起床我也起，我来到一座大山里，哇……多美丽的早晨呀！那我就来唱支歌吧——公鸡连叫三遍）师：大公鸡唱歌是告诉你该干什么了？生：该起床了。师：平时谁告诉你该起床？生：爸爸妈妈叫我起床。师：爸爸妈妈怎么知道起床？生：爸爸妈妈有手机、闹钟、手表……师：钟表的作用大不大呀？老师这里还有好多好多呢！（课件演示各种各样形状的钟表）师：它们的形状不一样，作用相不相同呀？今天我们一起来

2、学习钟表的认识（教师同时在黑板上板书课题）我的分析与思考：尊重起点,让学生轻松学数学。新课标指出:数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和交流的机会.课堂上我改变以往的教学方式,考虑到学生在生活中几乎都见过时钟,对钟面都有一定的印象.因此,我尊重学生的认知起点,安排学生动手画一画印象中的钟面,从而为学生建立了正确的钟面表象,为接下来准确认读时刻打好基础.整堂课以学生的讨论,操作,总结,汇报为主,把课堂的主动权还给学生,使他们敢想敢说.这个教学片断是整节课的开始，前后时间总共不到两分钟，但我力求用动画新颖地呈现

3、各式钟表，创设熟悉的学习情境，吸引了学生的注意。2.教学片断二：重点知识讲解部分（重点突出部分）：师：（课件显示语文书上小猴的3幅图片，上面附有钟面）这只小猴什么时刻在做什么事情？生：小猴4时采桃子，5时摘西瓜，6时抓兔子。师：你说得真好！你怎么学会认识上面的时间呢？生：幼儿园老师教过、爸妈教过、我自己知道……师：像4时、5时、6时这样的时间叫整时（师在黑板上板书）。现在我们来观察上面这三个整时的钟面，看看它们哪里相同？哪里不同？生：这三个钟面上分针都指向12，时针指的数不同。师：分针指向12，这说明了什么？生：分针指着12，时针指着数几，就

4、是几时（教师在黑板上板书生说的话）。（师生一起综述上面的话，巩固本节课的重点知识）师：现在请同学们仔细观察钟面，发现什么？（课件显示12时钟的画面，时针和分针重叠了）生：时针和分针都指着12。（课件上的钟面继续显示时针、分针走的过程并分别停在2时、4时、6时、7时、9时、12时，叫生判断，说出这些时间）师：现在老师还想考考你们，请你们自己拨出1个时间，告诉老师这时你在干什么？生：边拨钟面边抢着回答此时自己在做什么事情。我的分析及思考：这一片断有个非常突出的特点就是让学生动手实践、自主探索、合作学习，这也是新课程标准倡导的数学学习方式，就要求教

5、师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。利用学生已有的知识经验，提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。3

6、.教学片断三：学生自行设计方案（综合应用部分）师：我们不仅要认识时间，还要学会合理安排时间，假如明天是周末，你会怎么安排呢？大家现在开始想，想好了可以告诉大家？还可以小组讨论？生1：7时起床，8时吃饭，9时做作业，11时吃饭，12时睡觉（师提醒是否太早）生2：5时起床，5时半刷牙，晚上8时睡觉（其他生笑太早，师手扶生肩，摸生脑袋，让他安心说）。生3：6时起床，7时吃早饭，8时看书，9时休息………………师：那么今天老师就不一一听你们说了，我准备发给你们一张作业纸，你们能自己设计一个“愉快的星期天”吗？生：能！师：希望同学们都能珍惜时间，合理安排

7、时间，让我们都来做时间的小主人！我的分析及思考：新课程指出要教师要充分利用了教材提供的素材。一方面，老师引导学生用所学的数学知识去实践，去应用，感受到数学与实际生活的广泛联系，让学生感受数学的无尽魅力，体验学习即生活；另一方面，老师以学生为主体，很好地突出了珍惜时间、合理安排时间的重要性，还自然地融习惯的养成教育于学习知识的活动中，渗透了情感态度价值观，达成了三维教学目标。三、总评这节课的教学是我力图创设出一个愉快的学习过程，使学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。1.学生在完整的故事情境中学习。“认识钟表”一课的教学对象是一

8、年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教学设计时我设计了色彩鲜