培养学生语文学习兴趣之初探.doc

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1、培养学生语文学习兴趣之初探仁寿县大化镇初级中学彭君九月开学，眼见初一新生早读时怠惰散漫，上课时死气沉沉，课后作业糟糕等状况，我便开始怀念起刚送走的那批学生来。对比之下，这届学生缺乏语文学习兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的原动力。要提高语文课堂教学效益，提升学生的学业成绩，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。怎样才能达到此目的呢？我开始了思考尝试，并行进在培养语文学习兴趣的探索之路上。如今，回想起这条路上学生成长的点点滴滴，我倍感欣慰，我愿将这份欣慰及培养学生语文兴趣的点点滴滴与大家一起分享。一、故事阅读，将故事讲精彩曾在一本书上看过一位专家的讲话：

2、没有一个儿童不爱故事。所以，为了唤起学生对语言文字的感悟，激发学习语文的兴趣，我从组织学生举办故事会入手。鼓励要求学生阅读故事，准备在班上讲故事，尽量用书中的语言，最好配上自己的表情动作等肢体语言。从胆大出众的学生到胆怯内敛的学生，从侦探悬疑故事到青春励志故事，从《千里追凶》、《神探夏洛克》到《从不相信命运》、《有梦想的远方五彩斑斓》，活动有序开展，课堂精彩呈现，教室内逐渐有了生气，争取讲故事、争取点评的学生越来越多。这个过程既培养了学生的语感，提高了学生的领悟能力，又在快乐中不知不觉增强了学生对语文的兴趣。二、情景再现，将课文探透彻死板硬灌的课型

3、是没有生命力的，是最不受学生欢迎的。因此，要想方设法让课堂灵动起来。在长期的教学中，我发现学生都有活泼的一面，都有好表现的一面，我们要做到的就是要善于开发他们的这一点。利用文本，让学生在熟读课文的基础上重现课文中的情景，可为学生提供展示的平台，同时学生通过设身处地，亲身体验，在演绎中融合了自己的理解，渗入了自己的感情，更深入地把握了文章的精髓。例如教学鲁迅的《故乡》，在对课文有了整体把握的基础上，我宣布要学生通过想象演两出戏：一出取名《记忆深处》，演绎二十年前的闰土与“我”的天真烂漫，纯真无邪，豆腐西施杨二嫂的端庄美丽，安分守己。一出取名《情何以堪

4、》，演绎现实中麻木迟钝的闰土，尖酸市侩的杨二嫂与我的相见。学生都投入了极大的热情，积极地编排准备起来。结果两出戏表演下来，学生们都能深刻地感悟到故乡的变化，领略到鲁迅先生寄托在文中的美好愿望。这个过程辅以教师适时的点评，就能更有力地刺激学生的课堂主人翁感，大大提升语文学习兴趣。三、美文欣赏，将语言品出味语文教学需提倡学生加强阅读，增大阅读量，达到开阔眼界，陶冶情操的目的。经常带领学生一起欣赏美文，领略徜徉语言世界的美妙滋味，有助于培养学习语文的兴趣。我充分利用网络，下载美文配乐朗诵，声情并茂，感染学生。在这个过程中，我常要求学生闭目凝神、静心聆听、

5、仔细咀嚼，感受语言文字的魅力，展开想象的羽翼，丰富情感体验。《因为爱，所以温暖》中乞讨的于小童哀哀的眼神，孤单的身影，触动学生的心灵，学生几乎噙着泪水听完文章。“列车奔驰，我的手似乎还留有于小童的余温，很暖，很暖，很柔，很细致。我感到血液里增加着新的成分，温暖，爱，帮助。当我们的手牵在一起的刹那，这些成分在我们之间绵延不断地传递，传递，在传递。”音乐停止了，朗诵声没有了，而学生却久久地沉浸在被爱点燃的温暖中，感动着，深深的。美文欣赏，带来美的感受，学生情感上的满足正是学好语文源源不断的动力。我发现坚持美文欣赏，大多数学生学习语文的兴趣增强了，部分学

6、生语文水平有了明显的提高，主要表现在语言表达和写作上。四、电教手段，将课堂扮靓丽记得教学陶渊明的《桃花源记》，我制作课件，展示了截然不同的两组图片。一组反映社会动荡，战乱频繁，民不聊生的图景，另一组绘的是风景秀丽、祥和安宁、人民安居乐业的图景。上课时，多媒体展示，形象直观，图文并茂，牢牢地吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣，思维也变得活跃起来。两组图片对照，学生不难理解陶渊明虚构“世外桃源”寄托的政治理想和美好愿望。利用现代化教学手段教学，比传统的由教师口授和文字传达更便于学生理解，它以鲜艳明丽的色彩、简洁明了的板书、恰当丰富的知识拓展，给人以耳目

7、一新的感觉，吸引着学生学习探究。语文课堂上，配乐朗诵、穿插歌曲、链接课外读物等手段的运用，都能点燃师生的激情，让师生在兴趣盎然中走进语文世界，漫游在知识的海洋中。五、赏识激励，让教育暖人心赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是爱的教育。每个学生都渴望得到老师的赏识和肯定，都渴望自己成为老师心目中的好学生。教师的赏识能让学生获得心灵的愉悦和情感的慰藉，是使学生愿意亲近老师、信服老师并听取老师教导的一条捷径，是提高学生学习兴趣的良方。因此，在语文教学中，不仅要对学生出色的表现及时给予充分肯定，大加赞赏，还要善于发现学生的闪光点，给予鼓励。这样的教育倾注了

8、教师的爱，有爱就有温暖，有爱就有力量。它能让学生在情感上产生学习的愿望，以快乐的心境面对学习，迎接挑战。要善于发现每个学生