引得源头活水来.doc

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1、引得源头活水来——农村小学作文教学的点滴体会 教育家叶圣陶曾说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这句话深刻地指出了生活积累对于写作多么重要。但现实只要一提起作文，学生就皱起眉头，咬着笔杆，无处着手，无话可写。尤其是农村学生，接触的面、接触的事物有限，加之很大一部分是留守儿童，在作文方面更缺乏家长的指导、引导，因此文章干巴巴、空洞、词不达意、无事可写。如何解决这种“言之无物”的问题？我认为农村作文教学应该从农村学生的实际出发，大胆突破传统模式，按照新课标关于作文教学要求的新理念进行了一些探索和尝试，使作文教学更具有实效性

2、。 一、激发学生观察生活的兴趣　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，帮助学生留心观察和分析周围的事物，使之产生乐于观察的兴趣。三年级第一学期，校园里流行起了吹泡泡，学生们因为我平时的干涉不敢买着吹泡泡玩。看着学生们围在栏杆旁那羡慕别人的眼神，我灵机一动，说：“这泡泡美吗？”“美，美极了！”“这些飞舞的泡泡像什么呀？”“像小皮球。”“不，像玻璃球！

3、”“像一群自由自在的小精灵！”“就像天空下了一场泡泡雨！”……还没等我回话，同学们用哀求的口气说：“老师，能让我们玩玩吗？”“当然可以！”我趁机说：“孩子们，生活就像万花筒。只有仔细观察的人才能发现生活中的美。下面让我们一起去感受吹泡泡的快乐！”在同学们的欢呼声中，我带领大家一起吹泡泡。活动中，孩子们不停地比划着、跳跃着、追逐着，看谁吹的泡泡飞得远、飞得高。一时间，操场上都是泡泡，孩子们有的伸手想抓住从身边飘过的泡泡，有的轻轻探过头去想和泡泡来个亲密接触，有的干脆在泡泡中转悠起来，仿佛自己也成了泡泡……活动结果，吹泡泡作文诞生了。“那一串串泡泡，有的高，

4、有的低，慢慢悠悠地飞上了天！”“泡泡有大有小，穿着五颜六色的衣服一起飞翔，一转眼就不见了，大概和云姑娘约会去了吧！”“有的泡泡一下子飞上了天，有的泡泡粘在一起，跌跌撞撞一起落到地上破了，还有的飞到了我们的头发上、停留在我们的身上，好像在和我们捉迷藏。”……多美的语言，多丰富的想象！对于这样的富有个性、真实、有趣的文章，读给学生听，更加激发学生观察的兴趣。二、教给学生观察方法不少学生观察往往是走马观花，随意性强，因此，在激发学生观察兴趣的同时，还要让学生学会观察，在丰富多彩的生活中，有目的的选择，有重点、有序地观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引导学

5、生观察多角度、多方面，做到细致入微，与众不同。如：让学生观察校园内盛开的秋菊时，一开始，学生都从菊花的大小、形状、颜色上观察这些绚丽多姿、形态各异的菊花，见此状，我对学生说：这些菊花各有各的特点，观察时要运用比较的方法，除了仔细看它们的颜色、花形有什么不同，还要注意看它们花姿、花瓣、花芯等有什么特色。这一引导，学生的观察真可以说是到了细致入微的地步，仅花瓣的形状，他们就发现，有条状的、管状的、片状的……有的学生连花瓣顶端像小勺子也观察到了。在花形姿容上，学生也抓住了特点，有的伸展、有的卷曲、有的上伸、有的下垂、有的平整圆活，有的喷薄四射，的有排列有序，有

6、的参差不齐……这样学生有了观察兴趣，学会了观察方法，再引导学生建立一个“生活观察素材库”，习作起来思如泉涌，那些缺乏真实，枯燥无味的习作还会有吗？三、引导学生关注平时生活点滴，积累素材生活是作文的源泉，生活越丰富，学生作文越充实，因此，教师有必要为学生创造素材，提供作文之源。我是这样做的：（1）、充分挖掘阅读课文中可以写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。（2）、开展各种有意义的活动，既是对学生加强思想教育的必要形式，又为学生积累素材提供了机会。为此，我重视节日性的活动，利用节日有针对性的开展班队活动。如“三八“举行为“母亲献礼”等活动，

7、我还抓住经常性的竞赛活动，跳绳比赛、绘画比赛、朗读比赛、各种知识竞赛等。各学科的活动，我也不放过，如思想品德课中的调查、访问、参观、故事会;科学课中的小实验、小制作；“六”一的节目排练等，抓住了每一次活动，也就抓住了每一次积累材料的机会。（3）随即提供素材。事物是千变万化的，我抓住随机事件，引导学生随时积累，如下雨天或下雪天，要求学生观察后习作；某人生病了要求写好请假条；看完有意义的电影或电视，知道学生写观后感；有时两个学生闹矛盾，教育之后写出心得等。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的作文教学应该走回归生活化的道路，作文教学要贴

8、近生活，融入生活，引导学生时时留意生活、观察生活、体验生活，真正做到讲真话抒真情