行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用.pdf

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研究与探讨中国市场2015年第24期(总第839期)行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用王甲聚(黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨150001)[摘要]汽车的机械基础技术应用在运用到我国的课程教学改革中之后，成功地利用了现代教育技术来加强直观的教学。如果采用现场教学，那么-．1-~有效地激发学生的主观能动性，培养学生的创新意识，最终实现学生的综合职业素质的培养。相对于传统的教学模式而言，行动导向教学模式为高职汽车课程教学提供了有利的教学基础，逐渐成为了高职汽车专业课程的一项极其重要的教学手段，本文将针对行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用进行较为详细的分析和研究。[关键词]行动导向教学模式；高职汽车课程教学；教学目标[DO1]10．13939／j．cnki．zgsc．2015．24．250背景下构建的汽车类专业基础技术课程，可以说这是一门1．行动导向教学模式与传统教学方法的区别相对实践性较强的课程，一般传统的课程教学模式主要是行动导向也被称为实践导向、行为导向，它最早出现以课堂的理论教学为主，教学比较偏重于理论层面的分在20世纪80年代，是在新思潮环境下出现的产物，主要析，主要是采用传统的黑板、挂图等教学方式，内容显得提倡的是职业教学要按照企业生产的任务要求组织教学，比较枯燥，学生在这样的一种环境下很难集中注意力去听用职业的行为体系代替专业的学科体系，行为导向教学模讲，随着近几年汽车运用专业教学改革的不断深入，使得式逐渐被世界各国的职业教育专家所关注。汽车机械基础课程的教学时间大为减少，而传统的教学方行动导向教学和传统的教学之间是有着比较明显的区法很难使学生具备应有的能力，因此新的教学模式出现就别的，但是二者并不存在对立的行为，而且二者还可以有成为了现代汽车基础课程所急需的模式，因此我们要以汽机地结合在一起，为学生提供了更好的学习情境，行动导车的组成以及培养学生的职业能力为主要的目标，按照汽向教学不能独立的完成教学任务，它只是教学环节当中的车机械总体的构造分析为理论基础，设计出了全新的教学一个组成部分，主要的目的是为了培养学生的职业能力。单元。行动导向教学和传统教学之间的区别主要体现在以下几个2．2行动导向教学模式的架构方面：基于能力培养所进行的导向课程设计开发，应该着重(1)教学的目标。传统教学的行动目标主要是传授的突出学生关键能力的培养，在实际的教学过程当中，我知识和技能，这里所说的知识主要是指理论层面上的，而们主要采用的是工作任务驱动，项目教学引导，理论联系行动导向教学的教学目标是运用技能和知识，这里主要是实践的教学方法，从而设计出了行动导向教学模式。以实际的技能为主要的传授目标；3高职汽车专业课程行动导向教学模式的实践(2)教学的形式。传统教学的教学形式主要是以教师为中心，学生始终是处于被动学习的位置。而行动导向3．1以学生为主体设计课程的教学环节教学的教学形式是和传统的教学模式相反，是以学生为中在整个行动导向教学模式当中，对课程内部的教学心，学生由之前的被动学习转变为了主动学习；一直是教学中的关键部分，我们的研究人员要充分的调(3)教学驱动力。传统教学的驱动力主要依赖外在动院校已有的中央财政所支持的汽车职业教育实习实训的动力，而行动导向教学的驱动力是内在的动力；基地，在机械加工厂对学生进行生产性的学习，要做到(4)教学的方式。传统教学的方式是教师针对学生的情境设计和真实的教学知识点相一致，以此来培养学生不足来补充教学的内容，而行动导向教学的方式是教师充的职业能力。整个课内教学环节的设计主要分为教学的分地利用了学生的长处，通过学生的长处来开展项目任务。组织形式以及教学所准备的内容两个大的方向，在教学组织形式中主要分为四个部分的内容，第一部分是结构2高职汽车专业课程行动导向教学模式的构建认识的拆装活动，这一部分的教学设计主要是将学生按2．1构建背景照一定的分组进行准备，明确每一个组的目标和任务，汽车机械基础技术应用主要是现代高职人才培养模式模拟仿真平台来对汽车机械结构实物等设施的认知，然陋2015．6 王甲聚：行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用研究与探讨后对其进行拆装，最后进行分组的答辩。第二部分就是(2)企业参观。我们可以在业余的时间安排学生到内容教学，内容教学主要指的是一体化的教学，学生要企业去参观学习，参观汽车维修以及汽车制造企业的工作细心的观察汽车实物结构以及观看相应的多媒体课件，流程，让学生能够进一步的了解汽车维修以及制造的生产然后教师提出问题，利用提问的形式来引出课堂所!习形势，加强对汽车企业文化的理解。的课题，并对其进行讲解和分析，然后学生进行小组讨3．3多种现代教学方法相融合提升教学效果论，最后对整堂课程进行总结和评价。第三部分就：黾对(1)实训项目驱动现场教学法。这教学方法可以有单项技能的实训，主要要求学生分组之后，明确相应的效地增强学生的感性认识。学生在第一次接触汽车结构目标，分析出学习的方法，然后进行实训操作，最终给的时候会感觉有一定的困难，我们结合汽车课程的任务结果做出分析的报告。第四部分是生产性的实习，这一在实际的教学当中运用项目驱动现场教学的方法，在学部分主要是学生分组之后，在明确好实训目标之后．对习中先安排实践操作与感性认识活动这一环节，让学生实训的设备有一个详细的了解，此外还要对学生的操作在现场教学环境中不断的提高对汽车知识学习的兴趣，技能进行培养，最终展示考核的成果。逐渐的积累自主学习汽车机械的实践经验，增强学生的在教学的准备内容中也是分为四个部分，在结构认识安全意识。拆装活动中，主要是准备项目活动的任务卡和实训指导(2)采用“虚拟+实物”案例教学法引导学生思考，书，再通过汽车模拟仿真平台来对汽车结构实物进行实提高分析能力。施，最后对工具进行拆装。而对教学内容的层面主要是教汽车的机械构造是非常复杂的，通过对汽车的拆装认学活动的设计，不断地去更新多媒体课件，并且能够针对识实训之后，学生就会对汽车机械的结构有一个感性层面不同的课程内容去创设与之相对应的教学活动环境，在单上的认识。需要利用多媒体技术将这些应用的案例特征进项技能培训上主要是主内项目活动的任务卡，和实习实训行虚拟展示，与此同时还要结合汽车结构的实物演示进行指导书，对结构的模型进行分析，最后拆装工具，在生产相应的讲解，通过实施这一教学方法能够将相对复杂的问性实习上主要是准备工作任务卡，对生产的设备和汽车的题逐渐的简单化，我们还要不断引导学生参与到分析和讨维修攻击与按照实际的工作安排来进行，要求和实际的工论当中，对其作出自己的评价，这样不仅能够有效地丰富作是相同的。汽车课程的内容，还能够提高学生分析问题，解决问题的3．2以拓展学生的实际能力设计为主线的课夕h教学环节能力，锻炼了学生的创新能力。课外的教学环节主要培养的是学生深化学习、体验职参考文献：业的能力，在课外的教学环节中，主要的活动是以实践为[1]刘邦祥，德国职业教育行动导向的教学组织研究[J]．中主的，活动包括以下几个方面内容：国职业技术教育，2007(2)．(1)建设虚拟平台。我们要利用汽车技术虚拟仿真[2]教育部职成司．面向21世纪的职业教育教学改革[M]．平台和相关的汽车网站来让学生自主的进行学习，通过虚北京：高等教育出版社，2011．拟平台来让学生来分析课内没有解决的问题，这样不仅可以有效地提高学生的知识储备，还能够在一定程度上拓宽【基金项目]黑龙江省高等教育教学改革项目(项目名称：中学生的知识面。德机电工培训模式在高职汽车专业教学中的应用研究)。2015．6