浅议如何提高小学生写作水平

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浅议如何提高小学生写作水平写作是语文教学的重要内容，写作也是困扰师生的一个大难题。现就如何提高小学生写作水平谈几点意见：1.多倾听，多观察在学习写作的过程中，老师要引导学生多倾听、多观察。倾听，就是让学生倾听自然界里的一切声音，并能恰当地进行描摹，使之成为文章中的生动语言，例如自然界的风声、雨声、雷声、虫吟、鸟鸣等，人们生产、生活中的口号、应答、对话等，都应该成为小学生学习倾听的对象，久而久之，孩子们对声音就会产生浓厚的兴趣，写景时，就会生动感人，写物时就会活灵活现，写人时充满生活气息，写事时详尽具体。观察，是借助人的感官（其中主要是视觉全面、深入、细致地认识客观事物的知觉过程。观察的目的主要是了解事物的外部形态和特征，同时还要进一层通过事物的外部形态和特征，同时还要进一层通过事物的外部形态透视其内在本质，通过考察事物的过程，发现其运动规律。对事物进行有效的观察并非一种轻而易举的事情，在同一环境中，面对相同的对象，有人善于观察，摄取许多符合对象原貌的印象，并常有独特的发现、感受和认识，有人却难于获得满意的效果，甚至到了熟视无睹的地步。究其原因, 主要在于观察的习惯和能力有差别，这也正是能否写好的重要前提之一。例如，一束鲜花，有的同学就能观察到花径、花叶、花朵、花瓣的颜色、形状，花的气味等，有的同学观察后只会说花美极了，或真漂亮，这就要求老师给予适当的引导，调动起学生的所有感觉器官，全面、细致地进行观察。又如在一个大雨天，接近中午的时候，我正在给孩子们上语文课，突然孩子们的目光齐刷刷地投向了窗外，我还以为孩子们被窗外的大雨吸引住了，非常生气，刚要发火。忽然，我发现大雨中出现了几位妇女，她们连雨伞都没打，跌跌撞撞地奔教室走来，我这才意识到该吃中午饭了，那是妈妈们怕孩子淋雨，来给他们送饭来了。这是多么好的写作素材呀！我不知是因为发现了这个写作素材而激动，还是因为被母亲所感动，泪水一下模糊了我的双眼，待送走几位后，我终止了语文课的教学，要求同学们以《雨中的妈妈》为题,把刚才看到的情景以及心中的感想写成一篇作文。善于观察的同学写出了雨大、风狂、雨中妈妈走路的艰难，以及母亲的心理活动，自己的感动，表达了母爱的伟大，不善于观察的同学只觉得这是母亲该做的，只知道这次母亲送饭，就是为了填饱自己的肚子。总之，倾听观察就是要留心、细心，要有敏锐的眼光，也要投入自己的情感，倾听、观察是积累材料的过程。1.多阅读，多积累 要写好文章，必须有丰富的词汇。如果词汇贫乏，很难提炼出准确、凝炼、富有表现力的语言。再说，世界上的事物是复杂的，要写出复杂的内容，必须有丰富的词汇。比如"叫”字，这是个动词，表示人或动物发出的声音，如"狗叫、狼叫、狮叫、马叫、虎叫、猿叫、鸡叫、鹊叫”等，如果只写叫就很呆板、没味道。我们这样写：“狗吠”“狼嗥"“狮吼”“马嘶""虎啸”"猿啼”“鸡鸣”“鹊噪”这就比前者单用一个"叫”字好得多，这就是词汇丰富带来的效果。要丰富语言、占有大量词汇，平时就要注意搜集和积累,建立起自己的“语言仓库”，丰富语言最有效的办法就是扩大自己的阅读量。《语文课程标准》中对小学生的阅读量有明确的要求，如果我们重视孩子的阅读，并培养孩子良好的阅读习惯，把阅读中遇到的优美的词语、句子、片段摘录下来，写作文时恰当地运用，把它转化成自己的语言，所写出的文章就一定会很精彩。要有丰富的语言，还必须丰富的生活，语言是生活的反映，它源于生活，因此要热爱生活，熟悉生活，因此要热爱生活，熟悉生活，从生活中去获取丰富的语言，扩展语言知识面。1.多联想，多思考在写作的时候，恰当地运用联想和想象，会使文章更具体，更生动，感情更真实，这就要求教师引导学生多思考。例 如见到某种事物时你会想到什么？遇见某个场景你怎样去把握？等等。对身边的、熟知的人、事、物、景通过客观的观察后加入自己的思考、判断，形成自己的独到见解，再用准确生动的语言表述出来，好文章就会顺理成章地产生。4•多感受，多体验体验是通过亲身实践，直接感受并进而认识客观事物及环境的过程，感受和体验是积累素材、筛选素材的重要途径。体验即置身于描写对象（指人物）及所处的环境之中，不能单纯以旁观者姿态出现，而是要以当事者的身份投入到对象所从事的实践活动中去，设身处地地了解人物的思想、情绪和心理，去感受人物的喜怒哀乐，产生对生活的理解，形成自己对生活的独特感受，这就是我们常说的换位思考。有了这样的体验和感受，小作者笔下的人物就会鲜活起来。5.多练笔，多修改准确、简练、生动、朴实的语言，是作者多写多改，认真加工，不断锤炼出来的，不经过努力，就不会有富有表现力的语言。小学语文中“僧敲月下门”和“春风又绿江南岸”的故事，老师不知道讲过多少遍，但学生是否领会了多写多改的真意却未可知。要让孩子们提高写作水平，光靠教材安排的几篇写作时远 远不够的，要引导孩子们对自己感兴趣的事物多写多练，反复修改。修改时可以让学生反复阅读自己的文章，把觉得不适合地方改正过来，然后再读给同学或老师听，征求他人的意见或建议。这样不但可以培养学生严谨的写作态度，还可以在互改互评中感受到成功的喜悦。6•勤指导，勤讲评教师要在学生写作的全过程中给予精当的指导，包括选题、立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等。教师对学生作品的讲评，要根据各学段的目标，结合考查学生作文水平的发展状况，对写作过程与方法情感与态度进行评价，如是否有写作的兴趣、习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应给予鼓励。为激发学生写作的积极性，教师要建立写作档案，把学生有代表性的课内外作文编辑成册，做好评语，打字印刷后分发给学生，让他们在享受自己文学长做成功的快乐时，增强写作的积极性和主动性。