《礼物》教学设计（谢雪梅）.doc

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1、北碚区华光小学“卓越课堂”教学设计竞赛《礼物》教学设计北碚区华光小学谢雪梅【整体设计思路】《语文课程标准》（2011年版）说到：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这也正是当前小学语文研究的方向：语文课堂要凸显“语用论”，落实语言文字的运用。“语用学”包含两层含义：一是意义，二是语境。因此，在《礼物》一课的教学时，结合课文内容，让学生在具体的语境中，理解词句的意思，通过语文实践，落实进行语言文字的运用。【教学内容分析】《礼物》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第五单元的第一课。整个单元

2、把我们带进人与人或人与动物之间真诚、和谐、幸福相处的世界中。本课写了一个孤苦伶仃的老婆婆，送给伤心、愤怒、劳累等各式各样的人礼物，这些人得到礼物以后高兴地回去了，这份充满神奇力量的礼物就是“真诚的微笑”。通过具体语境感受老婆婆礼物的神奇，老婆婆虽然生活穷苦，却拥有阳光乐观的心态，给人以无穷的力量。本课是整个单元的起始课，起着教给学生学习这一类课文方法的重要作用。【学生情况分析】四年级学生在前面的学习过程中，已经初步学习了“抓住关键词体会文章表达的情感”，学习了质疑，但是他们更多的是在教师的引导下完成学习，主动获取、学习方法的运用较少。现在四年级了，正逐渐向主动学习转变。在这一过程中，

3、他们更需要老师方法的引领、点拨，更需要落实语言文字运用的实践活动。【教学目标】《语文课标》（2011年版）要求：第二学段的阅读教学，初步学会默读；能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段；5北碚区华光小学“卓越课堂”教学设计竞赛识字写字教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容；朗读要求也提高为用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读要自然，不做作。根据课标要求，结合课文内容，制定以下的教学目标：1．运用学过的方法认识课文中9个生字，练习用钢笔正确工整地书写生字，积累课后2题的8个词语（能听写）。2．学习默读，运用抓关键词句的方

4、法，感受老婆婆虽然生活很穷苦，却有阳光乐观的心态。3．能用恰当的语气语调正确、流利、自然地朗读课文，感受老婆婆礼物的神奇，懂得微笑能给人带来幸福和快乐。【教学重点】积累课后题中的8个词语。学习默读，抓住关键词，感受老婆婆礼物的神奇。【教学难点】朗读课文，质疑，在具体语境中感悟老婆婆虽然生活很穷苦，却有着阳光乐观的心态，给人带来信心和力量。【教学资源】根据课文内容、教学目标制作的课件、实物投影、课外阅读材料等【教学方法】情境教学法、朗读法【教学结构】谈话导入（联系生活，引起学生思维的冲突，激发学生学习兴趣）初读感知（初读课文，了解礼物是什么）细读感悟（默读、质疑、抓关键词、情境创设，感

5、悟老婆婆的穷苦及礼物的神奇）5北碚区华光小学“卓越课堂”教学设计竞赛总结升华（回顾全文，感悟微笑中包含着的阳光乐观的生活态度）拓展延伸（推荐课外阅读）【教学过程设计】根据课文内容，教学目标，我将本课分为两课时完成教学任务。第一课时一、谈话导入二、初读课文，落实字、词、课文的认读，感知课文内容。三、再读课文，抓关键词句感受老婆婆的穷苦。1、指名读1、2自然段，这是一个怎样的老婆婆？用书中的词语来表示。（预设：孤苦伶仃、穷苦）指导书写“伶仃”3、你从课文哪些语句感受到老婆婆孤苦伶仃、很穷？（重点研读一、二自然段的部分句子，感受老婆婆生活的穷苦、孤单，理解“孤苦伶仃”并练习造句，进行感情朗

6、读）四、书写生字，落实积累。（课后2题词语的积累）第二课时一、复习导入，了解学情。1、听写：土坑燃烧捻麻线孤苦伶仃牙齿凹陷搓草绳精神焕发【设计意图：识字写字教学贯串整个义务教育阶段。根据艾宾浩斯遗忘规律，及时听写生字词，可以有效提高学生的识字效率。】2、通过上节课的学习，我们知道这是一个（孤苦伶仃）的老婆婆。这样的一个老婆婆，却经常送别人礼物，这份礼物就是（真诚的微笑）。今天，我们将通过抓关键词、质疑等方法继续学习课文，看看大家还会有什么新的发现和收获。【设计意图：通过师生合作，回忆课文内容，抛出新的问题，将学生的已知感受和新的问题产生碰撞，启迪学生的思维，激发学习的兴趣。】二、细读

7、课文，质疑感悟。1、学生自主学习出示自学提示：A朗读课文2、3自然段，勾一勾5北碚区华光小学“卓越课堂”教学设计竞赛课文中具体描写老婆婆的句子。B读一读，想一想：老婆婆虽然很穷苦，但是她的生活过得怎么样？2、全班交流。（1）预设：“金黄的树叶燃起的火苗，驱走小屋的寒冷潮湿；小鸟和虫儿的啼鸣，驱散老人的寂寞。老婆婆每天天亮就干活儿，拾柴割草，编筐织席，夜里月亮当灯笼，捻麻线，搓草绳，一年四季，手脚不停。”学生朗读，抓关键词句，感受老婆婆虽然孤苦伶仃，但是勤劳