《念奴娇赤壁怀古》教学设计.doc

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1、基本信息学科语文年级高一教学形式讲练结合教师陈赞花单位临潼区临潼中学课题名称《念奴娇•赤壁怀古》教学设计学情与教材分析一、高中语文新课标要求：在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力；重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高；要大力倡导自主、合作、探究的学习方式；培养学生学习的基本方法及学会做人的基本态度和基本情感。二、学情分析:本次教学的对象是高一年级重点班学生，学生有较好的朗诵能力，初步懂得欣赏词句；学生对苏轼也不陌生，必修二的《赤壁赋》抒写月夜泛舟的感受，表达诗人的旷达情怀，即与本文的写作背

2、景相同，有利于学生理解鉴赏本词；另外学生上网浏览、查找、搜集信息的能力很强。三、教材分析:《念奴娇•赤壁怀古》是人教版必修四第二单元第二篇课文。在人教版五个板块必修模块中，这是唯一宋词单元。第一篇课文学生已经了解了婉约词风，通过本课的学习使学生了解婉约和豪放两种不同的词风。另外，要让学生在原有的朗诵诗文的基础上体会古人炼字炼意的妙处，并结合高考实例让学生学会鉴赏此类诗歌。教学目标一、学习目标描述：1、知识目标：①    区别豪放词与婉约词的不同，把握豪放词的意境特点。②    继续学习鉴赏宋词的一般方法：把握上阕写景，下阕抒情的大原则。2、能力目标　①学生反复吟诵，感受苏轼词的恢

3、宏开阔的意境。②体会本词中炼字炼意的妙处，如：乱、惊（形容词）;穿、拍、卷（动词）等词的传神，学习鉴赏同类诗歌。③学会 “知人论世”，感受词人壮志难酬的情怀。3、情感目标：①让学生在不断的讨论中，学会与人合作交流，学会倾听别人的想法。②通过苏轼大起大落的人生让学生学生学会积极乐观的面对生活，培养学生热爱生活的思想。二、学习内容与学习任务说明：1、学习内容：人教版普通高中课程标准实验教科书必修四第5课课本36页的内容。2、学习任务：在诵读诗歌中再体会古人炼字炼意的妙处，结合高考实例学会鉴赏此类诗歌。三、学习重点、难点：重点：名句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赏析。难点：理解：

4、句子“人生如梦，一樽还酹江月”，感受作者的豪壮之情。教学过程与方法【导入新课】课前播放《三国演义》的主题曲。师：同学们，刚才大家听到的是《三国演义》的主题曲，我观察到很多同学已经陶醉其中了，这首曲子给人一种什么用那个的感觉？生：——悲壮——有气势——有一种历史的沧桑感，还有一种豪情在里边（将学生带入到一种豪迈的情境中，激发学生的兴趣，以此为契机展开教学）【诵读深入情境】师：下面请同学们集体来诵读这首词（感情不够）学生自告奋勇来朗诵生：(鼓掌)我觉得应再注意停顿更好师：下面请同学听听专家的吟诵，同学们体会一下词人的情感。（用多媒体放映，学生听朗读，神情专注，约两分钟后）师：同学们，

5、听别人朗读得那么富有感情，我们再来体会一下这种激昂高壮的情感。师：请同学们再自己的方式诵读全词。（学生已深入其中，各自品读）【炼字炼意探究】师：同学们已经进入到词的意境中去了，下面大家思考一下上片，感觉哪句写得比较有气势？可自由发言，能展开辩论更好。（约一分钟后，学生举手）生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。师：这两句好在哪里？（学生主要讨论后一句）生：——“乱石穿空”，“乱”写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。 ——“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。 ——“惊”写出了汹涌的波涛如惊马一样，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。 ——“卷起千堆

6、雪”“卷”用的精妙有包裹之意——“穿’有力度之美师：同学们再看一看《念奴娇.赤壁怀古》的不同版本中的描述：（多媒体显示诗歌）“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”生：——前者是过程，后者是结果，我认为用过程好，结果太夸张了。——艺术是需要夸张的，后者好。师：同学们会发现名句还是某个字或词用的传神，古人特别讲究炼字炼意，“两句三年得，一吟双泪流。是唐代诗人贾岛谈炼得好字的不易与炼字成功的忘情。这也是高考诗歌鉴赏常考的一种题型。（多媒体显示诗歌）南浦别白居易南浦凄凄别,西风袅袅秋.一看肠一断,好去莫回头.前人认为,”看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透出抒情主人公的形象,你同意这种

7、说法吗?为什么?（学生合作探究，教师引导得出答案）同意.“看”,在诗中指回望(步骤一).离人孤独地走了, 还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断 ,此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧、想看又不愿看的形象（步骤二）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）（进一步学生探讨发现规律，找出答题模式 ）(1)解释该字在句中的含义:(2)展开联想把该字放入远句的描述景象(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情.【课文质疑】学生讨论理解下阕“人生如梦，一尊还酹江月”体