高中化学《氨气》教案

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1、高中化学《氨气》教案高中化学《氨气》教案一、主题与背景在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高堂效率，我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。二、情境描述高中化学《氨气》教案高中化学《氨气》教案

2、一、主题与背景在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高堂效率，我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。二、情境描述高中化学《氨气》教案高中化学《氨气》教案一、主题与背景在提倡素质教育的今天，我们

3、都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高堂效率，我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。二、情境描述在上前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元

4、素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验验证这些性质。堂上同学们分组讨论，气氛热烈。对于一些浅显的性质同学们比较容易推出，如有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。这时我给每个小组发一只装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。这时气氛很活跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。(2)从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/l,，氨气的密度比空气小，标况下

5、密度为0771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。这是旧知识的运用，不错。(3)有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于H4、PH3、弱于H2、HF。能学以致用，很好。有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为，但分子结构不会分析。我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH

6、3易溶于水。如何用实验证明呢？有同学说，将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水面上升的高度。这时我给同学们演示书上的“喷泉实验”。学生在一刹那对实验的“动感”现象和鲜明的“色差”现象发出一阵惊叹。学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起。由喷的现象极易想到瓶内气体的压强急剧减小，而证明了NH3极易溶于水；由“无色变红色”的现象，也顺理成的认识到NH3的水溶液为碱性。我再进一步引导学生学习NH3与水反应的化学方程式及氨水的性质。为了加深学生对“NH3+H2≒NH3H2≒NH4++H-的理解，我给每个小组发一瓶氨水，让他们打开瓶塞，闻

7、到其强烈的刺激性气味，认识NH3H2的不稳定性，理解第一个“≒”的含义。然后进一步提出在实验室如何用浓氨水制取氨气。学生很容易想到将浓氨水加热即可。有个别同学提出在浓氨水中加入固体NaH,,虽然不能从平衡移动的知识解释，但他知道固体NaH,溶于水要放热。我再让学生从H-的浓度增大理解第二个“≒”的含义。这样从NH3的结构推到物理性质再到化学性质层层递进，学生易于理解和接受。从NH3的氮元素的化合价为-3，可推知NH3有还原性，可与2、F2等氧化性的物质反应。这时我引导学生从氧化还原的规律写出NH3分别与2、l2、u反应的化学方

8、程式。前面的几个性质学生在原有的知识和老师的引导下能一步步的理解和接受，但NH3还有哪些性质呢？我提示学生NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H+的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构。学生可从配位键的角度理解NH3与H+结合成NH4+的过程，从而