《祖父的园子》教学设计_教案教学设计.doc

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1、《祖父的园子》教学设计教学目标：1、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。　　2、有感情地朗读课文。　　教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。　　教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。　　教学流程：　　一、谈话揭题　　1、师：同学们，我们这第二单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。　　（相互交流）　　2、师：每一个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》　　（齐读课题）　

2、　二、初读课文，感受小女孩的顽皮、淘气　　1、谈话：相信我们的同学都已经预习过这篇课文了，老师拿起这篇课文读了几次，就很喜欢这个园子里的小姑娘，你们知道老师喜欢他的什么吗？　　预设：（天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱）　　2、如果现在这个小女孩就站在老师的面前，老师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太调皮、太淘气了，你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗？　　请同学们快速读课文，在文中划出理由　　3、生自由读课文　　4、反馈：　　①第4小节：祖父整天……反而把它踢飞了。（这里写的是和祖父一起种小白菜）　　②第5小节：祖父铲地……狗尾草

3、当做各穗留着。（这里写的是“铲地”）　　③第13小节，我并不细看……蚂蚱不见了。（这里写的是玩耍）　　④第14、15小节，浇菜；　　⑤第20小节睡觉　　师：这个小女孩实在是太淘气，这5处地方都写出她的淘气，你喜欢读哪处，你就是读哪处。　　（学生练读、逐段读，要读出她的淘气）　　三、研读课文，感受自由、快乐　　1、这个小女孩可真是小捣蛋+淘气包，可老师还是那么喜欢，而且还有点羡慕她？　　生说，预设：（自由、快乐、无忧无序、随心所欲……）　　师引导：除了这些老师告诉你一个秘密，我还羡慕她有一个这么好的园子，这到底是一个怎样的园子呢？请同

4、学们找出有关段落去读一读　　2、第17小节教学　　板：自由、快乐、无忧无虑　　3、我还羡慕他有了这么好的祖父　　这位祖父好在哪儿　　我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？　　我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？　　我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？　　怎么管？（三个笑）　　这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？慈祥　　看板书，连起来说：　　慈祥的祖父，给了我自由……的园子　　四、深入文本，提炼写法　　1、在祖父的园子里，不仅我是快乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，你们发现了没了，赶快去读一读，读完

5、了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。　　2、你愿意做这快乐、自由园子里的什么？你在园子里，是怎样的快乐、自由？　　愿意说的到前面来　　a.请问你们现在在哪里？　　b.你是什么？　　c.用我是园里的×××　　请各位回到你的园子里去！　　3、我想问一个问题　　1>这个小姑娘写自己的快乐和自由，为什么还要写小动物，植物的快乐与自由呢？　　2>文章重点想表现谁的快乐与自由？（小姑娘）　　它用园子里的动植物的快乐与自由来突出小姑娘的快乐与自由，这种写作方法叫做寄情于物　　3>在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？　　4、第18

6、小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？　　板书：祖父的园子　　慈爱的（给了我）自由、快乐、无忧无虑……　　（4）种白菜　　（5）铲地　　（13）玩耍　　（14）浇菜　　（20）睡觉　　寄情于物