同伴反馈在PBL教学中的应用探讨.pdf

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1、2015年第2期九江学院学报(自然科学版)(总第109期)No．2，2015JoumalofjiujiangUniversity(naturalsciences)(SumNo．109)同伴反馈在PBL教学中的应用探讨余晓波(九江学院护理学院江西九江332000)摘要：目的探讨同伴反馈在PBL教学中的应用效果。方法2012级护理本科生43名，选取《护理人际沟通》课程部分章节开展PBL教学。在教学过程中运用Maastricht同伴活动评定量表实施同伴反馈。教学结束后再次运用Maastricht同伴活动评定量表及自编问卷对PBL教学效果进行评价。结果学生在PBL教学中的认知

2、活动、动机活动和合作活动均有了显著的提高，对教学效果的主观评价较好。结论同伴反馈可有效提高PBL教学效果。关键词：同伴反馈，PBL教学，护理人际沟通中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1674—9545(2015)02—0003一(04)以问题为中心的教学(Problem-basedlearn—1．2方法ing，PBL)模式，是以学生为中心、教师为引导，1．2．1研究工具学生自主学习并分析问题和解决问题的一种新的(1)Maastficht同伴活动评定量表。该量表是教学模式。PBL对培养学生自主学习和主动解决2011年Kamp等设计的，主要用于评定对学生在问

3、题的能力非常有效，这使PBL迅速广泛地应用PBL教学中的学习行为。笔者对该量表进行了翻到各学科领域。但PBL教学效果与学生的能否积译和修订，问卷信度系数(Cronbach’alpha)在极参与、思考、发表观点等行为密切相关。同伴30例学生中测得为0．76。40名学生时隔1个月进反馈相对与教师反馈而言，是通过学生对学生的行重测，两次相关系数为0．78。用因子分析法测反馈评价来提高学习效果，属于过程反馈，它发量问卷结构效度，累积有效程度为90．8％。该量生在教学的过程中，而不是教学结束后。国外有表包括三个分量表分别为动机活动评定量表、合学者认为同伴反馈能有效地促进学生的P

4、BL学习作活动评定量表和认知活动评定量表。以上三项效果。如果学生接受到反馈后改进自己在小组学活动被认为是PBL学习成功的关联指标。评定量习中的表现，将能有效地促进他们的学习行为，表总共14个条目，每项按5等级评分，从完全不提高学习效果⋯，但实证性研究成果非常匮乏。同意(计1分)到完全同意(计5分)。每个学生本研究在PBL教学中引入同伴反馈，探讨它在至少要被4个以上的同伴评定，反馈结果才有意PBL教学中的作用和效果。义【2J。该量表有两个用途：①开展同伴反馈的工l对象与方法具。学生运用该量表对小组内的其他学生逐一进1．1研究对象行评定，评定结果反馈给评定对象。评定对象根

5、九江学院护理学院2012级43名大一护理本据反馈结果对自身的学习行为进行调整。②评定科生，其中男5人，女38人，平均年龄19．35结果也可作为评价PBL教学效果的依据。在教学岁。在《护理人际沟通》课程中选取了l4个学的过程中以及教学结束后学生分别运用该量表进时，共进行7次PBL教学，每周2学时，共7周。行同伴反馈，每个学生所获得的结果在反馈前后收稿日期：2015—1—30通讯作者：余晓波。381339110@qq．com。·4·九江学院学报(自然科学版)2o15年第2期进行比较，从而判断同伴反馈的效果。PBL教学共进行7周。在第3周时，学生运用该(2)同伴反馈效果评定

6、问卷。该问卷为研究量表对小组成员的学习行为进行评定，每位同学组自行设计。总共5个条目，用于学生对同伴反被小组内其他同学进行反馈评分，每位同学大约馈的指导作用和效果的主观评价。问卷每项按5被4—5个同伴评分。每项得分为小组内同伴反馈等级评分(1=完全不同意，2=不同意，3=中的平均分。意义如下：得分<3．0意为不够，3．0立，4=同意，5=完全同意)。该问卷在第7次课—3．5即有待提高，3．5—3．9即一般，≥4为较后进行评定。好。评定结果会反馈给每一位学生，学生接受到(3)在同伴反馈效果评定问卷后，还回答开反馈后对自己的学习行为进行反思，并调整自己放式问题。包括以下问

7、题：①你觉得同伴反馈对的行为，提高自己在小组学习中的表现。同时教于你的学习是否有帮助?②如有，具体体现在哪师还会并提供一份书面的提高技巧，指导学生改些方面?③你觉得同伴反馈还需要有哪些改进?善自己的行为。1．2．2教学方法(4)PBL教学效果的评价。在第7周结束时(1)PBL教学的设计。课程开始之前，制订学生再次运用修订的Maastricht同伴活动评定量表PBL教学方案。根据课程要求和学生的特点，拟再次对小组内其他学生的动机、合作和认知三方定教学目标，设计临床案例，提出问题，指导学面的学习行为进行评定。同时，让学生比较同伴生自学。反馈前后即第3周和