《平均数》教学设计.doc

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1、《平均数》教学设计执教：方爱花教学内容：人教版小学数学教材第90～92页的例1、例2及相关内容。教学目标：1．理解平均数的含义，初步学会计算简单的平均数的方法。2．感知平均数的范围。3．培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题的能力。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数在统计学上的意义。教学过程：一、预习反馈，引问导入今天我们来学习“平均数”。大家对平均数有什么认识？生活中的哪些地方用到平均数？平均数被广泛运用到生活中，看来平均数有一定作用，今天我们就来了解平均数。二、自主探究，理解新知1

2、、过渡：我们从简单的例子开始研究。环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。这是他们收集水瓶的情况，从这幅统计图当中，你能获得哪些信息？（出示例１情境图）２、你能求出他们平均每人收集了多少个？3、预设１：学生懂得“移多补少”，先用此方法，再用计算验证平均数；预设2：学生不用“移多补少”，直接用计算得出平均数，师用“平均线”引导学生用“移多补少”的方法验证计算结果４、小结：13就是这４个数的平均数。（板书课题）那13个是他们每人实际收集的水瓶数量吗？（不是）追问：那它是怎么得来的？５、将13与４个数据进行比较，他们之间有

3、什么关系。小结：平均数在最多数和最少数之间。比最多的数要少一些，比最少的数要多一些。三、巩固提升（一）平均数的运用理解的真好，接下来，就运用我们对平均数的理解来做个判断：男生队的5名队员在学校举行的1分钟踢毽比赛中获得的平均成绩是17个，那么，这5名队员每人实际踢毽的个数一定都是17个。（1）有同学有想法，还有很多打手势的，谁来说？（学生回答后师出示具体数据）（2）阳光队的平均踢毽个数你会求吗？（学生独立解答）（3）质疑：女生队也参加了这次比赛，给你一个信息，女生队的队员踢毽总数是84个。哪一队的踢毽水平高？能确定吗？再给一

4、个信息（４个队员），能确定了吗？怎么确定的？所以，学校要挑选一队代表学校出战，咱们应该选？（4）引导：如果只选一员队员参加比赛，你去哪队里选？说说你的想法。（5）小结：嗯，一定得从女生队里选，那咱就选张倩同学吧，你看怎么样？师逐个揭示队员成绩，引导学生思考。（6）看来难不倒你们。最后一个问题，如果方老师也加入女生队参赛，你猜我的成绩可能是几个？50个有可能吗？这时，平均数还是21个吗？看来每一位队员的成绩都会影响到平均成绩。每一位队员的成绩都至关重要。（二）生活启示，引起共鸣。（出示图片）相关部门是怎么确定这个儿童乘车免票线

5、的呢？和你们想的一样，相关部门就是参照了平均身高确定免票线的。据统计：6岁男童平均身高119.3厘米，6岁女童平均身高118.7厘米。看来，平均数的作用真不小，连确定免票线的高度都可以参照它。 如果幼儿园订做校服，用平均身高订做可以吗？平均数的用途很广泛，可是也要根据实际情况而定。 （三）应用拓展，巩固提高1、小明会遇到危险吗？游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里学游泳，会不会有危险？为什么？２、我国西北严重缺水地区平均每人每天用水3千克，小刚家平均每人每天用水88千克，比较这两个数据，你有什么

6、感受？四、小结今天这节课上到这，也已经接近尾声了，请同学们回顾一下，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？