化学教学中培养学生的记忆能力探索.pdf

《化学教学中培养学生的记忆能力探索.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、—⋯胃!记住。另外，若能将知识连成链条形成一定的知识网络，将零散的知识组编成化学教学中培养学生的记忆能力探索简要鲜明的图像，则有利于学生进行联想，便于他们回忆，从而加深记忆。如学习了碳和碳的化合物知识后，练习写出。平罗县第六中学李惠宁下图所示的反应的化学方程式：C05cc】ccc。记忆是人类掌握知识、积累经验的气的化学性质很容易就记住了。：重要手段，是提高分析问题和解决问题2．分散记忆点，提高记忆效果。在H2CO能力的重要途径。初三学生刚接触化学生学习程度相等的情况下，记忆材料这样按照它们之间的内在联系制学，基本理论知识

2、掌握较少，理解水平的多少与遗忘速度成正比，材料越多忘成相关图，帮助学生记忆，可以达到很有限，而现行初中化学教材中描述性材得越陕，如贪多求l央，不仅浪费时间和精好的记忆效果。料较多，需要记忆的内容较多，如大量力，还会引起学生的消极情绪。如人教版2．反向联想记忆法。教材中本质特的元素符号、化学式、化学方程式等，学化学教材第三单元课题三提出了24个征对立的概念很多，像氧化、还原、饱和、生记忆的负担较重。因此，在初中化学常见元素的元素符号，教师如果要求学不饱和等，按照事物矛盾对立的关系，如教学中必须重视培养学生的记忆能力。生一下

3、子全记住，就会使学生记忆负荷果成对地进行识记，可提高记忆效果。在多年的化学教学中，我得出以下体超载。同时记忆各符号时，相互抑制作用如，讲分解反应时，教师可先复习化合反会。也增强，遗忘率高，最有效的方法是把这应，对比两个概念中主要矛盾的对立关一系，不仅便于学生回忆、理解对立概念的、运用记忆规律组织教学，提高些元素符号归类，进行分散记忆。这样记忆效果做，一方面，将大量需要记忆的东西分散前一个概念，并且可以推论和记住另一心理学研究表明，为了获得系统的开，减轻学生的记忆负担，同时，在每节个概念，达到事半功倍之效。知识和技能，必须

4、进行有意识记，在教课学习新符号时，可复习涉及到学过的3．对内容分层与深化。初中生育实践中，有意识记占有重要地位，因元素符号，增加每个符号的己fl1乙次数。另的逻辑思维能力尚处于形成发展的初此，教师在教学中除采用各种教学手段一方面，把元素符号跟实物结合起来教，级阶段。因此，在复习过程中不可急于求加深学生对教材的理解外，还应该充分把抽象的实物具体化了，使机械记忆转成、好高骛远，应该让学生“跳起来摘桃运用记忆的规律组织教学，提高课堂教化为理解记忆，可提高记忆效果。子”。为此，教师在教学中对记忆内容分学的记忆效果。二、指导学生掌

5、握记忆方法层、深化是一种比较好的方式，能最大限1．加强直觉教学，激发学生的学习记忆的效果不仅由材料本身的特度地调动每个学生的思维能力，甚至每兴趣，增强记忆能力。事实上，教师所讲点而决定，更重要的是看怎样去组织这个学生都有—种超前试试的意识。教学的东西，有些需要牢固地准确记忆，有些材料，采用什么样的方法和途径去识中，我精选一些练习加以补充，练习要有些则只需记住大意就可以了。如果要求记这些材料。因此，教师在教学中应尽梯度，能从多方位进行训陈。同日寸，不同学生把教师所讲述的一切都记住是不可能地指导学生掌握记忆方法，帮助学类型的

6、习题对学生的l、乙鹤色力又有不同切实际的，而难度适中而新颖的题材、生对所学知识点进行记忆。的要求。合理恰当地安排习题将对学生令人感兴趣的内容、激动人心的生动形1相似联想记忆法。在学习新知识记忆能力的提高大有帮助。以下面的填象或事件以及多种感官参与认识的对时，如果在学生的头脑中有对应的相似空题为例：从C⋯H0Na四种元素中选象等才会引起学生的注意。因此，教师概念存在，那么进行相似联想更便于接出适当元素，按要求写出化学式①氧化在教学中要充分利用教具模型、化学实受和记忆。如学习氢气性质时，教师可物，酸，碱，盐。②组验等直观教学

7、手段，激发学生兴趣，帮引导学生将其与氧气进行比较：从氧气成的物质间可发生的反应有。③相助其理解知识，增强学生记忆力。如，讲助燃到氢气可燃，讲明助燃与可燃的不对分子质量最小的氧化物是——。④最氧气的化学性质时，教师应做好三个演同；也可由氧气容易与其他物质发生氧简单的有机物是一。你知道的俗名示实验，引导学生观察氧气、碳、硫、铁化反应到氢气容易从含氧化合物中夺有哪些?各有什么用途?一道大题，层次等单质的颜色状态及燃烧时发生的现取氧发生还原反应。当学生建立起氢气不同，逐渐加深，有易、中、难，适应不同象，闻反应后生成气体的气味。通

8、过对具有可燃性和还原性的概念后，再讲一能力的学生。分层深化的题型基础性现象的观察，学生在对比中总结出三个氧化碳时，教师可引导学生与氢气的性强，知识点明确，思考容量大，思维求试验中反应现象及产物的相同和不同，质进行类比，得出一氧化碳也具有可燃异，解法求优。黼加深了对知识的理解，注意力集中，氧性和还原性的结论。这样学生就