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1、北京师范大学学报1990年第4期论教育活动及其诸要素成有信一、关于教育活动*(一)教青活动是教的活动和学的活动的结合.1教的活动和学的活动是有本质区别的两个活动,教育活动是由教的活动和学的活动两个过程构成的是既有密切联系又有本质区别的两个过程的结合。,,教的活动是教师变革学生的身心状态促进其发展的特殊的实践活动而学的活动则是。学生(在教师指导下)自己的认识和发展的特殊的实践活动,教育活动中教的活动和学的活动之所以是有本质区别的两个过程是因为两个过程都各,。,,有自己活动的主体和客体都各有自己活动的对象在教的活动中教师是主体学生和教,,育影响(教育内容)是客体其中学生是实践
2、活动变革的对象而教育影响(教育内容)则是实践活动变革学生的手段。在学的活动中,学生是主体,教师和教育影响是客体,其中影,,响(教育内容)是学生的认识对象教师是认识的响导同时学生这个主体又是自我发展和变。革的对象。2教的活动和学的活动又是密切联系的两个活动:教育活动中教的活动和学的活动之所以说是有密切联系的两个活动,,一是因为教育活动中教的活动和学的活动是不能分离而独立存在的或者说教育活动是由教的活动和学的活动两个过程相互衔接和复合而构成的。,。一是因为教育活动的两个过程有一个共同目的这就是促成学生的身心发展教的活动只是教师将教育影响施及于学生,使学生的身心有发展的可能。但
3、这种可能能否成为那,,,学生能否得到发展还有待于学生是否在主动接受教育影响主动认识世界并主动。,,展自己只有学生采取主动态度学生的身心才能得到发展教的活动和学的活动的共同目。,,,的才能达到当然学生是否采取主动态度也有赖于教师的努力和工作即教师在教的活。,动中的主体和在学的活动中的客体顾问和指导员的角色扮演的如何而定总之只有完—,。成教育活动中教的活动和学的活动这两个接力过程和复合过程教育目的才能达到,。一是因为教育活动的教的活动和学的活动有共同的客体这就是教育影响从教的活动,,,看教育影响这一客体乃是变革学生或促使学生发展的手段而从学的活动看教育影响这,一客体乃是学生的
4、认识对象但在学生的认识过程中它同时又充当变革学生和发展学生的手,段即从教的活动中教师变革学生的手段变成了学的过程中学生自我发展和自我变革的手段。。这里的教育活动包括教学活动和思想教育活动两者在内的所有教育活动教学活动,。。和思想教育活动既有区别也有联系这里是从教育活动的共同性方面讨论教育活动的论教育活动及其诸要素、,一是因为教师和学生在教育活动中的两个过程中都是活生生的能动的要素和角色只、,、。不过互为主客体而已同时主客体的情况也有所不同教师作为教的过程的主体是整个一、设计者朴担黑者和实雄者,的主体则是在教师影响教育过程的领导者西煞生作为学的过程下和指导下的自我认识著和自
5、我发展者否城师作涛学的过程的客体主要是学生学习和发展的,,。响导和教育影响源而原则上不是变革对象但学生作为教的过程的客体则是变革的对象。,3教的活动领导着学的活动学的活动是整个教育活动的主体活动教的活动和学的活动在整个教育活动各自的地位和作用如何’是完全等同的两个活中,动还是各自占有特殊的地位和各自起着特殊的作用?,从教育活动整个活动的目的和任务看从教师和学生各自在教的活动和学的活动中的地、位和作用春是教的活动规定着整个教育活动的目的任务和方向(尽管学的活动对教的活、,,动规定目的任务和方向也有翻约作用)因此教的活动在整个教育活动中是起领导作用。的活动和占主导地位的活动因
6、而教的活动的主体(教师)在整个教育活动中也是起领导作,,、、用的是整个教育活动的主导而学的活动则是被教的活动所规定所制约所左右的毛但,,,,是教育活动的月的即变革学生的身心是最后在学的活动中完成的最后是由学的活动1、,的主体(学生)自己去认识世界去发展自己从而变革自己去完成的而不是最后由教的活‘,,,动的主体(教师)去完成的因此说学的活动是整个教育活动的主体活动因而学的活动的主体(学生)也是整个教育活动的主体。,。这在教学活动中是而此在思想教育活动中更是如此我们常常讲的在教学活动中教,,师是主导学生是主体的结论只有通过如上对教的活动和学的活动两个活动间的相互关系的分析才能
7、够得出。因为如果不把教育活动分解为教的活动和学的活动相互联系的两个活,。动那么就会出现在教育活动一个活动中出现两个主体只有把教育活动看作教的活动和学,,。的活动两个活动才得得出两个主体因为每个活动有一个主体但从两个活动的相互关系,,,看一个活动是主导活动一个活动是主体活动主导活动的主体(教师)居整个教育活动,。的主导地位主体括动的主体(学生)居整个教育活动中的主体地位因而最后才能确切地,。得出教师是教育活动的主导学生是教育活动的主体的结论.,,4学的活动是学生认识世界的活动同时也是自我发展和自我变革的活动因而也是一.种特殊的实
