关于培养小学生习作能力的几点思考.doc

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1、关于培养小学生习作能力的几点思考一、小学生作文难的现实表现及原因分析（一）小学生作文内容的现实表现。1.虚假成分多。大话、空话、假话连篇，缺少心里话，缺少真实情感。2.缺乏独特感受，千篇一律。从作文立意、选材到成文，模式化严重。3.文章脉络不清，标点混乱，错别字现象严重。4.语言枯燥乏味，缺乏美感,缺少佳词丽句的应用。5.对作文意义和价值的理解简单幼稚。不管怎样的人和事，只知道热心助人的主题，努力学习为祖国做贡献等，表现过于简单和狭窄。缺少儿童的真心、真趣，缺乏生命的气息和活力，缺少灵动的升华，被严肃的“崇高

2、”一统天下。（-）小学生对待作文的态度表现。1.畏惧作文。有调查显示，大部分小学生害怕作文，有的班级比例甚至达到百分之九十以上。当小学生面对作文时，愁眉苦脸，嘴咬笔杆，无从下笔，搜肠刮肚，痛苦至极。往往费了九牛二虎之力，写了一点，还要撕了重写。2.没有兴趣，缺少激情。基本上是对作文冷漠，平常不想写什么，也不知道写什么，更没有丰富、细腻的情感需要通过文字来宣泄。只是被动的完成老师布置的任务，造成写出来的东西，没有新意，没有独特的观察和感受。（三）小学生作文难原因分析。1.语文教学中对作文教学不够重视。2.教学中

3、的急功近利，使优秀的作文教学经验、方法，没能够在教学中大面积应用和普及。3.忽视了还原学生的真实生活。4.学生缺乏作文的快乐体验。5.作文教学忽视了学生长期的积累和训练。小学生作文能力的形成，是一个长期的系统工程，是由说到写、有阅读厚重支撑的，是由浅入深、循序渐进的。这个过程需要长期的积累和实践。“冰冻三尺非一日之寒”，如果在学生低年级忽视说话和表达的训练，到中高年级直接作文，效果就很不理想。失去了积累，临近考试，教师只能让学生死记范文，僵化地让学生部不分类型、不分题材地背诵所谓好的开头、结尾，更无异于杀鸡取

4、卵，结果事与愿违。总之，忽视循序渐进，忽视系统训练，造成了小学生作文的盲目和随意。二、培养小学生作文能力的几点策略（-）积累素材，让学生言之有物。1.加强阅读，积累素材。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，读好书，九年阅读总量应在四百万字以上二通过广泛的阅读，学生获得了更多的、成功的范本，积累了丰富的语言，开阔了眼界，增长了见识，提高了对事物的认识和表达能力。学生可以写读书笔记，在欣赏那些好词好句的同时，自己摘抄一部分，表达出自己的感受和感想，直至背诵其

5、中自己喜欢的句子。长此以往，作文的兴趣和水平自然提高。有了这些好词好句好文章的砖石，才能够建起作文的大厦。2.还原学生真实的生活，积累素材。学生的作文与生活是密不可分的。小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……要求学生说真话，说实话，心里话。”小学生作文只有真实地表达生活，表达自己的所见所闻、所思所想，才能激发兴趣，写出真情。可以从以下儿方面入手：（1）从学生熟悉的校园入手。（2）深入家庭生活，积累素材。（3）抓住重大事件，及

6、时练笔。（-）养成观察生活的良好习惯。小学生往往不知道观察、不会观察生活，不留心周围的事物。写作文时，便不知道如何下笔。《语文课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达二学生掌握了方法,养成了习惯，将是学生提高作文能力的重要渠道。可以从以下几方面入手:1.按顺序观察。2.有感受、有感情地观察。3.主题指向性观察。4.抓住事物的特点观察。5.养成良好观察习惯。（三）激发作文动机，提高作文兴趣。1.多鼓励和表扬，使学生爱写作文。优秀的学生是表扬出来的。从小学生年龄和心理特

7、点来看，多表扬多鼓励，有利于小学生形成正确的行为。教师要抓住学生的闪光点，哪怕是特别微小的进步，及时发现、放大，学生会获得持续的动力，提高作文兴趣。2.采取多种形式，激发作文兴趣。小学生活泼好动，采取孩子喜闻乐见的形式，能有效调动学生积极性。3.降低标准，循序渐进。学生作文不是一蹴而就的，是一个积累薄发的过程。尽管学生初写作文会记“流水账”，会呆板而抓不住重点，但只要学生愿意去写，哪怕只有几句话，教师都应该鼓励，因为这会是学生习惯养成的起点，坚持下去，学生才能提高兴趣。1.给学生展示的机会，提高写作兴趣。教师

8、可以在全班交流时，选读好的文章，指出某些作文的优美语句，也可以在班级专门开辟专栏，展示学生的作文，或者推荐到学校的刊物、广播、橱窗等进行展示。学生可以互相学习和借鉴。（四）建构以人为本、充满活力的作文教学模式。创设情境，激发兴趣一头脑风暴，拓宽思路一大胆放手，自由表达一交流合作，互相学习一评价激励，继续创新。1.创设情境，激发兴趣。创设情境，是学生继续学习的第一步。良好的氛围,积极的态度，都是学生写