县级评优课教案－－秦玉兰.doc

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1、［民乐县小学数学评优课教案］《比一比》－－－求平均数民乐县洪水小学秦玉兰《比一比》教学设计教学内容：北师大版小学数学第六册第六单元《比一比》授课教师：民乐县洪水小学 秦玉兰教学时间：2009年4月14日教材分析：“平均数”是北师大版第六册教材第六单元“统计与可能性”的教学内容。在统计中平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。它可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以便看出组与组之间的差别，因此平均数是统计中的一个重要概念。本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。这一知识既是前

2、面所学统计知识的继续，又为今后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。求平均数是统计的基本方法之一。让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况，也可用来区别不同组数据的总体情况这一统计学意义是本节课的难点，也是关键。学情分析：学生接触统计知识比较早，多次亲历过统计数据的过程，具备一定的经验和统计方法，对统计在生活中的作用有一定的体会，同时能制作简单的统计图表，并提出和回答一些简单的问题。但学生存在对统计数据分析观念不强，尤其是利用平均数对统计图进行分析是第一次。因此教师必须有效利用学生的生活经验，让学生从生活中感悟和获取知识。求平均数的方法更要让学生自己去思考、去自主发现。

3、如果学生想不到“移多补少”的方法，教师可建议用学具摆一摆。教学中教师要大胆放手，让孩子在活动中“做数学”，给他们提供大量的合作讨论、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让孩子们在“做中学”，进一步培养和展示学生的创造才能。教学目标：[知识与技能目标]1、结合具体的问题情境，体会平均数产生的必要性，初步了解平均数的意义，掌握简单的求平均数的方法。2、培养学生的动手操作能力、理解能力和抽象概括能力。[过程与方法目标]能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题；渗透“移多补少”、“估算”、统计的数学思想方法。[情感态度与价值观目标]1、培养学生

4、学数学、用数学及自主探索、合作交流的意识。2、通过问题解决，体验获取成功的喜悦，同时增强节约意识。教学重点：初步理解平均数的含义，初步掌握简单的求平均数的方法，能正确地求出简单的平均数。教学难点：初步理解平均数在统计中的意义。教具/学具准备：多媒体课件、小棒等教学过程：一、创设情境、激趣导入1、游戏导入：男女生进行限时夹豆子比赛。2、学生讨论：当参赛人数不等的情况下，用什么方法来判断哪队实力强？3、揭示课题【设计意图】从学生感兴趣的游戏入手，激发学生的学习兴趣，在学生解决问题的需要中，学生请出“平均数”，让学生感受到“平均数”产生的必要性，激发学生的探究欲望。二、动手操作、探

5、究新知1．课件出示书橱图，结合具体实例来理解平均数的含义（1）现在我的书架上上层有3本书，下层有5本书，我想请同学帮忙重新整理一下，使每层上的书一样多。（2）学生汇报，课件演示2、学生合作摆小棒，探究求平均数的方法。3、教师总结。【设计意图】让学生在观察、操作、感悟、讨论、交流等学习活动中，及时内化各种求平均数的方法，体会算法多样化，达到算法的优化。三．初步应用，内化新知1、课件出示投篮统计图（1）根据统计图尝试解决问题？（2）学生汇报交流。2、进一步理解平均数的意义（1）平均数能较好地反映一组数据的整体水平。（2）观察平均数与这组数中最大数和最小数的关系，你发现了什么？【设

6、计意图】让学生进一步理解平均数的特点和意义，并能根据平均数的特点判断计算结果是否合乎实际，以此培养学生的估算意识和估算能力。3、沟通平均数与生活的联系【设计意图】让学生充分感受到数学就在身边，激发学生学习的兴趣和热情。四、巩固应用，升华知识1、基础练习：课件出示小明家前三个月用水情况统计表（1）算出小明家前三个月平均每月的用水量。（2）预测4月份的用水量。（3）出示一则信息：我国严重缺水地区每家平均每月用水量约为0.3吨！对比这组数据，你最想说什么？【设计意图】在求平均数的具体应用中，潜移默化地对学生渗透思想教育，培养学生的节水意识。2、发展练习：不用计算你能知道答案吗？淘气

7、三次的数学测试成绩分别是92分，93分，97分，他这三次的平均成绩可能是（）A、88分B、94分C、99分3、拓展延伸：（课件出示）（1）把自己的想法与同桌交流。（2）反馈交流。（3）学生评价。（4）教师小结。【设计意图】通过具体问题巩固所学知识，达到学以致用的目的，进一步升华知识。五、畅谈收获，课堂小结六、课外延伸，推荐作业