复件第七单元主备人.doc

《复件第七单元主备人.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七单元主备人：罗秀梅25、古诗两首第一课时教学目标:1,学习古诗<<江雪>>,认识诗中的生字新词。2,正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3，理解诗意，感受诗中所描绘的空旷、苍茫的景象。教学重点、难点：学会本课生字新词，体会诗中描绘的意境。教学设想：引导学生自学生字词。教学过程设计意图一，导入新课1，教师导言。2，学生回忆、介绍学过的有关春、夏、秋、冬一年四季的古诗，集体齐背。3，板书诗题：江雪。二，初读古诗，学习生字1，学生自由读诗，要求读准字音，认识生字。2，分句指名读诗，集体评议、纠错正音。3，认识诗中的生字词，并理解意思。

2、径、翁、踪、等。4，学生练习正确、流利地朗读古诗。三，图文结合，理解诗意1，教师导言，激发学习兴趣，检查学生积累情况。让学生认识生字，能更好地理解诗句的意思。22学生独立边读古诗，边看文中插图，边想一想诗句的意思。1，指名反馈：你读懂了哪一句？请给大家介绍一下。（1）学生自由发言。（2）教师点评引导，理解诗意。（3）学生练习有感情地朗读古诗。四，总结全文，体会诗情1，从诗中找出描写周围环境的诗句。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）2，提问：从这句诗中你感受到了什么？3，教师小结。4，练习背诵古诗。五，结束课堂，布置作业1，书写本课中生字新词。2

3、，默写古诗。图文结合，让学生有个直观的教学，更好地理解诗意。培养学生的自学能力和口头表达能力。让学生有感情的朗读有利于理解诗句的意思。教会学生品重点句，体会作者的感情。做作业能帮学生巩固本堂课的学习内容。板书设计：鸟飞绝人综灭江雪：孤舟独钓2225、古诗两首第二课时教学目标：1，学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，认识诗中生字词。2，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3，理解古诗的意思，体会主人风雪夜归的辛劳。教学重点、难点：图文结合，启发想象，理解诗意。教学设想：有感情地朗读古诗。教学过程设计意图一，复习导入1，指名背诵古诗〈〈江雪〉〉，

4、评议。2，导入新课。3，板书课题，理解题意。4，介绍诗人。二，自读古诗，学习生字1，学生自由读诗，读准字音，认识生字。2，分句指名读诗，集体评议。3，结合评议，学习生字，理解字词的意思。（柴、犬吠、暮、归等）三，品读诗句，理解诗意让学生了解诗人的简历，对诗句的背景理解更深。培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。221，文中哪一句诗点明了当时的时间。2，理解文中注释。3，文中哪一句诗写出了当时的天气？4，教师小结。（1）指名说说诗句的意思。（2）讨论交流：从“风雪夜归人”这一句中你体会到了什么？5，学生练习有感情地齐读古诗。四，总结课堂

5、，书写生字1，教师总结。2，学生练习背诵课文五，结束课堂，布置作业1，默写古诗。2，阅读其它古诗，积累喜欢的诗句。抓重点句品读，理解诗意并体会诗人的思想感情。要求学生有感情地朗读古诗，感悟诗人的感情。指导书写，使学生养成良好的写字习惯。作业是巩固和养成学生课后学习的良好习惯。板书设计逢雪宿芙蓉山主人：日暮天寒风雪夜归2226．父亲、树林和鸟第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。教学重点、难点：引导学生自学生字词语。教学设想：让学生自读课文，感知课文内容。教学过程设计意图22

6、一、揭题质疑，导入新课。1．引导学生根据题目质疑。2．教师导入新课。大家喜欢小鸟吗？为什么？你们对小鸟有哪些了解呢？二、学习生字词语。　1、学生自由轻声读课文。2、从文中画出生字新词，读读记记。3、出示生字词语，认读理解。4、齐读词语，再次识记。学生畅所欲言，介绍，交流，增加对小鸟的认识。培养学生识字能力，更好地读通读懂课文。22教学过程设计意图三、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、想想文中讲了一件什么事？（教师适当提示，引导学生把握文章主要内容）3、指名反馈、评议、补充。4、学生正确、流利地齐读课文。四、布置作业。1，书写文中

7、的生字新词。2、熟读课文。整体感知，理清文章的条理，了解文章的大概内容。书写生字新词，熟读课文，为下堂课分析课文做准备。板书设计父亲——树林——鸟22第二课时教学目标：1、继续学课文，读懂人物的对话，体会父亲对鸟儿的了解与喜爱，以及“我”对鸟儿的爱心。2、有感情地朗读课文。3、激发学生了解鸟类的欲望，引导学生爱护鸟儿。教学重点、难点：抓住重点词句，读懂课文内容。教学设想：引导学生从读中体会人物感情。教学过程设计意图22一、复习导入。二、初读课文。　学生轻声读课文，借助注音读准生字的音，同桌间可以互相正音。三、再读课文。1、大声朗读，找出

8、描写父亲观察树林的句子。2、齐读句子，从句子画出父亲观察树林的动作。（“上上下下望了又望”“用鼻子闻了又闻”）3，学生自由发言，介绍、交流。4，除了父亲的言行，还有哪些地方也能说明父亲观察的仔细？四、默读课