教学案例《荷叶母亲》.doc

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1、教学案例《荷叶母亲》激活课堂：给学生的“学”一片放飞的天空——《荷叶母亲》课例。素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的生命体，而非简单的“认知体”。后现代教学理论认为，课程是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。语文课堂教学应是师与生之间，心灵与文本之间对话的过程。因此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂，关注个性，凸现主体，给师生广阔的天地，给学生的“学”一片放飞的天空，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。现以《荷叶母亲》教学为例进行阐述。教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸

2、船》，今更新为《荷叶母亲》教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学过程:一以“说”激活课堂课前放磁带播放《烛光里的妈妈》

3、，激情导入：师：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基生3：“慈母手中线，游子身上衣……生4：老师，我自己写了一句赞颂母爱的句子，可以念念吗？师：当然可以，我们给他鼓励（示意学生鼓掌）生4：问世间情为何物，直教人难忘慈母情!（好一个仿句）（学生受了启发，纷纷举手，很多同学也开始现场写作）生5：悠悠慈母情，拳拳赤子心。心有千千结，梦中常萦绕。生6：任天涯

4、海角，任沧海桑田，游子难忘慈母情，寸草永沐三春晖。生7：行遍那千山万水，难忘临行密密缝，寸草心永沐春光，一生一世难相忘。生8：天若有情天亦老，人间最贵是亲情师：同学们吟诵的句子各有千秋，各有精妙之笔，可圈可点之处，或文质兼美，真情感人；或遣词造句，一语惊人，徜徉在这文学语言营造的五彩斑斓的爱的世界，真让人心驰神往。老师真心的希望同学能用生花的妙笔，向母亲，向所有的亲人和朋友诉说衷肠。下面就让我们带着这份美好的感情走进冰心的深情之作——《荷叶母亲》。看看作家又是怎样将这份至纯至真的感情表达出来的呢？〔评析〕本来这是我准备在拓展练习中准备的题目，可同学们内心有对母亲表达不完的感情，

5、而且他们已具备了一定的仿写及写作的能力，所以在开课伊始，他们就迫不及待地亮出了自己的作品，这可以说是我始料不及的，但我意识到学生对于母爱这类型的文章已经读过多篇，如果我强行打断他们，拉他们进文本，可能这节课很难再有高潮，也就很难实现我的教学目标。因此，我就顺着他们生成的问题将拓展练习提到了前面，然后直接突破教学重点：领会作者的写作说法。二、以“研”激活课堂——探究:品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情师：在前面我们介绍过冰心的诗集《繁星．春水》，初步领略了冰心文字的特点，清新自然，字里行间流淌着脉脉温情。那么，大家在这篇散文诗中，能否找出佐证的例子，请同学分小组进行讨论，之后

6、我们选择小组代表发言。（当教师把研读问题“还”给他们时，班上像开了锅一样，有的小组，勾勾画画，读读写写，你言我语；有的小组查找资料互相印证；有的边读边体会，有的因和同学观点不同而争得面红耳赤。各小组满是兴奋的脸孔，研究气氛活跃．展示了他们个性化的创见)师：我听同学讨论，文章开头写的过于平淡的，什么“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写好吗？生1：不好，读起来平淡，不符合我们平时作文要求的“凤头可”标准，省去会更好。生2：作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。这正体现了作者的

7、巧妙心思。生3：由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。生4：我认为文贵在自然，感情贵在真挚，作者就是先看到了朋友送父亲的莲花，才引起九年前的回忆，不造作，不故作深沉，让人容易接受，朴实自然。师：大家真的是仁者见仁，智者见智。相信你们的精彩分析也会令作者刮目相看的。我们只要知道文章的每一个句子都要为文章中心来服务的就行，不管是华丽还是平淡只要他能帮助文章水到渠成就好了。师：我刚才在巡视时，有