高职院校学生资助工作存在的问题及其对策.pdf

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XINWENJUJIAO/新闻聚焦高职院校学生资助工作存在的问题及其对策郝彦鹤壁职业技术学院河南鹤壁458000随着高职院校的不断扩招，家庭困难学生的数量也不断的增多。如何能够更好的开展学生资助工作已经成为高校学生管理中的一个难题。本文结合笔者工作实际，就如何开展高职院校学生资助工作以及如何解决存在的问题的进行解析。都填写了申请，他也不得不填写申请，但其实际情况往高职院校；学生资助；问题；对策往是家庭不存在贫困的现象。除此之外，一些高职院校在助学金评比过程中存在拉选票、搞平均分配，一刀切“高职院校的扩招使越来越多的学生能够走进大学，等不合理现象，这在一定程度上使一些真正贫困的学生接受大学教育。随着学生人数的增多，由于学生个人家没有得到真正的帮助，反倒是让一些家庭不存在困难的庭等方面原因，学生在进入大学后存在生活困难问题。学生得到了恩惠。为了帮助贫困生能够完成大学生活，高职院校都开展了2.2助学金的使用上没有真正的合理规划各种有效学生资助活动，使学生能够得到更好的帮助。国家对于高校贫困学生的无偿帮助，是一种帮助学生能够顺利完成大学学业的一种重要形式。但助学金只1高职院校学生资助形式是一种帮助形式，助学金发放后，有的学生没有将助学助学金、奖学金是高职院校资助贫困学生完成学业金应用到实际生活中，反而成为他们进行过度消费的资所采取的最普遍也是最主要的形式。其目的是为了解决金来源。有的贫困学生有攀比的心态，一拿到助学金后贫困上经济上的困难，从而使他们能够安心的学习，顺往往不是解决吃、穿问题，而是去追求“奢侈风”，买利的完成相关学业。在我国高等教育阶段，国家级的奖一些高档手机，品牌衣帽，将钱用于网络游戏装备的购学金和助学金等资助形式比较完善。如励志奖学金，贫买上，使助学金的作用“变味”。助学金只能解决一时困助学金、师范生免费教育等形式。这些资助形式无论的困难，而不是使学生摆脱贫困一劳永逸的方法。一些是在资金的使用方面，还是在资金的配套方面都做出了学生对此类无偿捐助的理解存在了很大的偏差，使学生比较详细的规划。如在解决生活费用方面，常常以国家的价值观产生了很大的变换，对无偿捐助往往存在一定助学金为主要形式，辅助学校开展的勤工俭学；在解决的依赖心里，而不是通过勤工俭学等方式来解决困难，学生学费等问题上，通过国家助学贷款的方式。许多学一味的追求无偿救助。校通过引导和鼓励社会、企业、个人等形式捐资助学来2.3奖学金、助学金的评定带来了不和谐的因素高校设立奖学金、助学金，为家庭困难的学生带来更多国家奖学金、助学金的评定给学校、师生之间带来的帮助。许多不和谐因素。由于许多学生对此都十分的感兴趣。许多学生千方百计的申报相关奖学金，部分学校在评比2高职院校学生资助工作实施存在的问题中出现假造贫困证明、辅导员徇私、学生之间嫉妒、抱怨、在高职院校实施资助工作的过程中，由于生源结构、恶语中伤等问题，造成部分学生的道德观、诚信观缺失，资金落实、政策引导等各方面的因素，在资助工作的过严重影响了校园的和谐氛围。程中会存在一定的问题。2.4学校的勤工助学系统不完善2.1助学金评选过程中可能会存在作弊现象高职院校相对于普通本科院校相比，勤工俭学的机高职院校的学生自身相对于本科院校的学生而言，会较少，且薪金相对较低，只能满足解决少量特别困难其文化基础较差，整体素质相对偏低，学生在进行助学的学生。而岗位设置方面，仅仅停留在一些简单的劳务金申请的时候可能会存在弄虚作假的现象。同时，鉴于岗位，专业技术岗位几乎没有。这在很大的程度上造成高校对贫困生认定存在诸多困难，这也在一定程度上使贫困生的积极性不高。比如一般设置的岗位为打扫学校助学金评选上存在作弊的可能。学生的家庭困难状况无卫生，保洁，收发资料等等。这些岗位无法给与学生在法被真正的核实、掌握。同时一些申请助学金的学生往创新能力、巩固专业知识、提高综合素质方面带来一定往隐瞒自身的家庭状况，对于家庭的变故也不能及时向的推动作用。学校说明。许多高职院校在鉴定学生是否真正的贫困时，3高职院校学生资助改进措施往往说看的依据是学生的申请表。有的学生在填写申请表的时候往往有从众的心理，这指的是班级有许多同学3.1加强对国家资助体系的宣传化建设是一项系统而复杂的工作，难度较大，建设周期【参考文献】较长，需要长期不懈的努力。为此，医院管理者必须全[1]胥敏.医院文化建设的新思路、新途径和新举措[J].方位分析各方面影响因素，综合利用全媒体优势，采取中国医药指南,2012,32:385-386.多样化的措施优化创新文化建设方法，注重医院网站建[2]林平,许敏.新媒体在医院文化建设中的运用设，提高医院文化建设水平，注重医院主流价值观引导[J].医院院长论坛-首都医科大学学报(社会科学等，营造一种良好的文化氛围，促使医院文化建设具有版),2014,05:40-42.鲜明的“数字化、网络化”特点，具有较好的经济、社[3]郑柳,孙忠河.新时期医院文化建设的重要性和途径会效益。[J].中国当代医药,2010,35:140-141.42质量管理 XINWENJUJIAO/新闻聚焦德育之对德育主体性的美学追求李光成重庆市经贸中等专业学校402160本文摒弃了原来只看重老师或者只看重学生的理论，而提出了“双主体”的理论，并且把该理论与德育美学的知识结合起来，谈在实践德育教育的各个方面对美学的具体追求，细化到主体的个人美学追求，对目标的追求，目标美，对实践技术的追求，技术美，以及对实践手段的追求，手段美。别开生面地从美学追求入手，探索德育教育实践的手段和方向问题。二是一种对于人生利害计较的超然否定态度，“非梧桐德育；美学；双主体不止，非练实不食，非醴泉不饮”的浩然之气。道德教“育可以通过“审美”使学生进入“忘我”之境，在审美德育作为一个塑造人的德行了精神文明输出的过意象中进入其他角色，实现“己所不欲勿施于人”等道程，始终充满着厚重的人文关怀精神。德育始终存在这德情感的多重角色体验。对“美”的价值追求。综合来看，把追求自由的目标分解为美的各项，可美的规律，是德育必须要遵循的规律，对美的追求，以得到道德自由的目标之美的美学特性主要体现在：马克思曾提到了两个尺度，即“物种的尺度”和“内在1）这样的人格具有完满，圆融感，是一种“赤子固有的尺度”。而在以美为追求的德育实践活动中，不之心”的复归；仅能充分的激发受教育者的情感和心智，还能让德育主2）这样的人格是积极主动的，具有充分的精神自体产生情感上的共鸣，得到审美的愉悦。也就是说，在由；进行德育教育的时候，教育主体并不单纯是一个单方面3）完满的人格中直接包含了审美能力等因素，同输出的管道，他的愉悦感和本身之美也从德育过程中得时也具有人格美的审美特征。到了提升。所以，在对德育的美学追求中，应该把目标的定制于是需要我们树立这种具有人文关怀的“双主体放在重要的位置，为之后的技术，手段提供有效的目的观”，既反对传统教育把教师的主体作用极端化的倾向，支撑。也不赞成西方某些个人主义者把受教育者的主体作用片面化，认为教育者与被教育者形成双向互动的关系，符2技术美的追求合如今社会青少年越来越多的个人独立性，并且也不否有了有效的目的支撑（目标美）之后，可以得到，认教师“闻道在先”而发挥指导者的作用。美的创造所表现的形式的自由是美之自由本质达成的根在这种“双主体观”的认识下，道德与审美的互渗本。德育过程要创造教育艺术，实质上就是要要求这种中，不难得到，要更好的发挥道德教育的作用，必须要创造的自由。庄子庖丁解牛中，“庖丁释刀对约，‘臣重视双个道德主体，并且引导双德育主体的美学追求。之所好者，道也，进乎技矣。始臣解牛之时，所见无非把对美的追求分成目标美，技术美和手段美。全牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神1目标美的追求遇而不以目视，官知止而神欲行，依乎天理……’”。德育者要达到“神遇”般的教育创造，亦必须“依乎天人格发展理论可以导出，人发展的最高境界是道德理”。这天理就表现为对德育规律的透彻理解，而“依自由，所以对道德教育的最终追求目标也应该归于最后乎天理”表现为有若天成的教育技术的熟稔。德育上的的道德自由。什么是道德自由的境界？一是合乎历史趋“庖丁解牛”境界的达成即是教育技术美的达成。势的道德律的掌握。即孔子所说的“从心所欲不逾矩”；学校要重视对国家资助咨询的宣传。要重视新生入3.3做好学生的心理工作，引导学生正确使用相学教育时相关政策的普及，使得有经济困难的学生真正关奖学金、助学金。的了解国家资助体系，真正的懂得如何来申请助学金、高职院校的辅导员要做好贫困生助学金、奖学金的奖学金，让学校这级组织的关怀真正的撒向每个人心中，发放工作。除此之外，还要对贫困生如何使用奖学金、组织各项正能量为主线的学生活动来树立榜样，从而更助学金进行引导和宣传，让他们把相关费用用到刀刃上，好激励帮助经济困难大学生自立自强、勤奋学习，达到避免学生出现盲目追求消费，攀比的心理。除此之外，国家资助政策的最终目的。辅导员要能够帮助贫困生的自卑心理，让他们能够有更3.2规范和健全学生资助体系加阳光的心态来面对大学生活。贫困生的认定工作是高职院校学生资助工作的重中之重，是做好相关工作的基础和前提。高职院校要重视【参考文献】学生资助体系的建设，不能仅仅依靠《学校学生家庭经[1]党娜.生源多元化下高职学生资助工作机制的改革济情况调查表》，要制定一个科学、规范、动态的学生[J].河北企业，2015，12.资助体系系统，把学生的家庭住址、学习情况、家庭人[2]魏俊桃.高职院校学生资助工作渗透感恩教育的途员情况，家庭变故情况、诚信记录等详细的备案，保证径[J].湖北职业技术学院学报，2015，03.学生评定工作的准确性、持续性，完善相应的评选体系，[3]周素霞.关于高职院校家庭经济困难学生资助体系从而达到对奖学金、助学金的资助更加的公开、透明和的思考[J].中国培训，2015，20.公正。质量管理43