合作学习在高中英语教学中应用探究

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1、合作学习在高中英语教学中应用探究　　摘要：合作学习是新课程倡导的一种新型的教学方式，在中小学的教育实践中不断得到推广，促进了学生自主学习能力的不断发展。但在调查中发现，一些教师把合作学习简单地等同于小组讨论，这在一定程度上阻碍了合作学习教学模式的应用。合作学习教学模式有以下步骤：设计小组导学问题→以导学问题为核心展开小组合作学习→以小组为单位开展学习成果展示→学生自主评价学习过程。关键词：高中英语课堂教学合作学习应用研究一、合作学习的内涵合作学习指的是学生以小组为学习单元，小组成员在互助合作中完成自己的学

2、习任务，并促进同伴的学习。小组成员在共同的学习任务和学习目标的指导下，相互帮助完成学习任务，在相互交流的过程中加深友谊。6小组间的合作学习主要由以下的环节组成，第一，小组成员在相互合作中讨论搜集资料，并自主解决问题。在这个过程中，教师要引导学生发现并共同制定学习任务和学习目标，小组分配的问题要促进各小组成员全员参与和积极思考，问题的设置要思考学生的年龄特征和原有的知识水平，使问题处于学生的最近发展区中，促进学生知识和学习能力的不断发展；第二，小组成员组内互相合作、互相交流。合作学习是基于同伴间的相互交流，

3、在学生的相互交流中，实现知识的共享和相互学习，以小组成员整体的知识储备为基础，展开对新知识的学习和对个人的教育。这是合作学习的本质，合作学习不仅强调以小组为学习的汇报单元和考核单元，而且强调小组间的互相学习。这就要求教师在问题设置、任务分配和小组指导过程中，调动学生的积极性，关注那些不善于发言的学生；第三，小组成员在一定的规则下共同学习。合作学习不同于学生课余生活中的相互帮助，它是在一定的规则下进行的，包括小组成员的分配规则，小组成员的组成是教师按照组间同质、组内异质的方式安排的，小组成员不随学生的意志而

4、转移。小组合作是在一定的合作方式和展示方式的指导下展开的。小组是先逐个发言再一起讨论，还是只有讨论和记录，是每个成员都展示还是派代表展示等，这些都是在教师的指导下按一定规则安排的。二、合作学习的教学模式定语从句是高中英语语法教学的重点，一般分为限制性定语从句和非限制定语从句，本文以限制性定语从句为例，介绍合作学习教学模式。（一）设计小组导学问题6英语作为一门语言，其本质在于应用，学生只有在英语交流、表达时遇到困难时，才能真正激发学生的认知冲突，引导学生学习新的教学内容。在本节课开始前，组织学生以周末生活为

5、主题，展开交流，了解同伴是怎样度过周末的。在了解学生问答的过程中，将学生中比较典型的答案写在黑板上。这些句子大多是一些简单的单句，引导学生看这些句子，并告诉学生有一种方法可以把这些句子组成一个整体。引导学生回忆复合句、从句、宾语从句、表语从句、It的形式主语等，在回忆中导入新课：今天将继续学习一种从句，称为定语从句。接下来，我们就展开学习，目标是将学生的周末生活用定语从句简单地表达出来。在课代表的带领下（本班有三个课代表），学生讨论自主划分小组任务：第一小组，定语从句的含义；第二小组，定语从句中的先行词；

6、第三小组，定语从句的引导词；第四小组，将黑板上的单句组成五个定语从句；第五小组，结合例子，解释什么是先行词什么是引导词，如何根据先行词选词恰当的引导词；第六小组，总结本科重点。这是小组合作学习的前提，也是小组合作的重要任务。（二）以导学问题为核心展开小组合作学习6小组探究是合作学习的中心环节。在这个过程中，小组通过合作交流、自主探索来学习新的学习内容，通过结合已学知识逐渐明确新知识的内涵。在定语从句的学习过程中，学生自己看课本就基本明确先行词就是被定语从句修饰的代词，定语从句一般对先行词有限制作用。定语从

7、句的引导词有关系代词that，which，who（whom，whose）和关系副词where，when，why三种，关系代词和关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又在定语从句中充当一定成分。但是若根据先行词选择引导词，学生通过自主学习无法明确，这时就需要小组交流合作，进行理解。学生在讨论中，掌握了先行词是人，引导词用who/whom/that，先行词是物，引导词使用that，which；先行词是地点，介词短语表示的地点用where；先行词是介词短语表示的时间用when；先行词问原因用why，

8、在小组讨论中进行发言稿的设计和例题的设计。（三）以小组为单位开展学习成果展示6合作学习不仅表现为小组成员通过合作交流解决疑难，还包括在小组展示中的合作学习。学生以小组为单元将自己小组的学习结果呈现给全班学生和教师，以促进班级学生共同学习。在小组展示的过程中，注意小组成员展示的全面性，给予每一个成员小组发言的机会。在以定语从句先行词为问题的学习小组中，让学生首先结合自己的周末生活，组合成定语从句，并介绍什么是先行词，先行词如何判