案例：在情景中教与学.doc

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省市县（区）学校姓名：　浙江省杭州市学军小学　研修帐号：__XY0557235yanxiu.com____题目：___在情景中教与学_____在情景中教与学——对体育课堂情景教学法的思考【主题内涵】体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，小学低段的教学不要求技术动作难度的掌握，而应更多地注意培养学生对体育活动的认识和良好学习习惯的养成。作为小学1至6年级的学生，他们的自制力、理解力、集中注意力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，根据学生这样的特点，在教学中采用主题式、情景式、复式教学等方法，能充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣和学习欲望，达到更好的教学效果。体育的不同运动项目，都可以运用情景法进行教学，让学生有快乐学习的体验、获取成功的喜悦，并能很好的建立学生的自信心。【案例描述与分析】案例：《帮老师寻找童年的记忆——编花篮》本课教学目标：1、通过编花篮教学，提高学生跳跃能力，发展学生其灵敏、协调、力量等素质。2、通过小青蛙捉害虫教学，提高学生的快速蹬地能力，发展其弹跳和上下肢协调能力。3、通过学生积极参与体验活动，培养学生团结的集体主义精神和良好的合作能力。设置“王老师小时候童年玩编花篮、小青蛙捉害虫”的情景，带领学生们进入快乐的课堂，教学设计流程为：（一）启发性导入。贯穿“帮老师寻找童年的记忆”的主线，以“王老师回忆童年的趣事”为导入，把学生的行动和思维快速引入课堂，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习热情和兴趣。（二）体验性实践。用“帮老师寻记忆”的情景，根据难度分为几个不同的教学形式，第一阶 段学生以小组为单位，发散思维，编花篮。看看哪一组编的最像是老师寻找中童年时候玩的编花篮。第二阶段寻找到老师记忆中的编花篮，看哪一组编花篮编的最好：为了让每一组都能获得成功，教师在教学中引导学生以智慧、合作、模仿的形式。在规定时间内搬运，发挥集体的作用，相互鼓励获取成功，让学生在游戏中感受集体获胜的快乐和幸福。（一）小青蛙捉害虫。前面“编花篮”的教学过程中学生体验了单脚跳的动作，而“小青蛙捉害虫”是帮老师寻找到的第二个童年。第一阶段学着小青蛙跳跃，以兴趣促学练，鼓励学生模仿小青蛙跳跃；第二阶段根据教师童年中小青蛙跳跃的方法进行青蛙跳（教师教授青蛙跳的正确动作），以品尝成功为乐趣，看看哪个学生的动作最能让老师想起童年。第三阶段小青蛙捉害虫，引入“童年农村的夜晚，小青蛙在田地里捉害虫”的情景，巩固学生的双脚跳跃能力（连续）。对于跳跃的教材，如果对中低段学生采用一味地体验跳跃活动，只会让学生很快就感到疲劳和厌倦，而且也不利于帮助他们体会动作的整体性，更会影响他们对体育活动的兴趣。另一方面，如果采用说教式的方法，教师只求把技术动作教授于学生，而学生是否能理解却不去思考，这完全有背于学生的学习心理和身心发展特点。相反，采用情景式的游戏教学方法，正是根据了中低段学生的特点，把技术的掌握融于游戏活动中，把动作的体会隐性化，更让学生在课堂学习中有更多的体会快乐和团队合作的机会，体验成功的喜悦。【观点与思考】一、情景教学中教师的语言引导非常重要用情景教学方法引导的课堂是充满快乐学习味道的课堂，学生的学习兴趣与热情在教师设置的情景中容易被激发，学生的学习会变得很轻松、很快乐，帮助学生形成终身体育的意识。在这种情景中，教师也不会因为枯燥的动作教学而感到无味，融入整个课堂的氛围会感到师生互动是一种非常有效且愉快的学习沟通方式，拉近了教师与学生的距离。一节好的情景教学课堂，教师的语言是最有效的催化剂，巧妙的引导语能马上吸引学生的注意力，让学生对这堂课充满期待，在教师丰富的语言引导下，学生可以在各种各样的场景中进行活动与游戏，并且在自主活动与合作活动中体会逐渐掌握了动作与技能，营造出一种愉悦、和谐的课堂氛围。教师的语言引导要做到环环相扣、联系紧密，并且要具有童趣。二、情景教学突出以学生为主体遵循 新课程的标准，情景教学同样要贯彻以学生为主体进行教学，在课堂中突出了学生的自主学习与合作学习，给予学生充足的空间和时间进行活动和思考。情景教学不是在传统教学的基础上加一个故事情节式的帽子，而是转变模式，利用情景性的优势，让学生在课堂上有更多的活动时间，教师的责任就是引导学生进行有效的活动，这才是课堂达到最终教学目标的根本保证。教师在设置教学情景时，要注意与学生的学习内容相符，前提是两者具有共通点，教师的语言引导做到言简意赅、条理清晰，学生的主体地位才能得到更好的体现。三、情景教学的适用范围广情景教学法不论是在低中段还是高段都可以适用，而且都能达到很好的效果。低中段的课堂教学可以根据学生的特点多以游戏的形式呈现，让学生在游戏中学会思考，并在思考和体会中学会本领；而高段可以通过更多贴近生活实际的形式引导展开，帮助学生学习技能的同时也学会互相帮助、互相鼓励、和谐相处等社会交际和社会适应能力。而且，情景教学法不仅可以在不同年段进行教学，在不同的教材单元中也同样可以采用，不论是跑、跳、投还是技巧，只要有巧妙地构思和精妙的语言引导，都会是一堂好的情景教学课。