关于初中数学小组合作学习趋利避害的探讨.doc

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1、关于初中数学小组合作学习趋利避害的探讨宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校李强摘要：新课程标准实施以来，课程改革为初中数学课堂教学模式的创新和改革提供了广阔的发展空间，小组合作学习作为教学互动的有效形式之一，被广泛运用到实际教学当中。作者以小组合作学习的积极意义出发，针对小组合作学习实践中遇到的一些实际问题，结合自身工作实践，对如何趋利避害，实现初中数学小组合作学习的教学目标作出积极探讨。关键词：合作习惯设计评价小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活

2、动。小组合作学习是目前普遍采用的一种富有创意的教学理论与实践方法，我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由于其充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念，适应初中数学新教材中“狠抓知识点和对知识点的灵活运用”这一特点,并在不断探索、完善、实践的过程中，取得了适应学生个性能力的发展,调动学生学习数学积极性,提高和发展学生对知识点的灵活运用的培养，被广大数学教育工作者给予极高评价，并积极引入实际教学实践当中。一、开展小组合作学习的积极意义。10积极开展小组合作学习的意义主要表现在以下几个方面：（一）有利于提高学生的学习兴趣。在教

3、学过程中，如果教师根据新教学大纲要求，仍习惯于按照一个固有的模式，仅把自己当成知识信息发射器，把学生仅当成知识信息接收器，照本宣科，仅仅进行教师对初中数学的定义、定理、性质等常规教学，那么，长此以往，学生无疑会对这种、填鸭式“授之以鱼”的教学形式产生学习疲劳感、厌倦感，难以提起学习兴趣。而小组合作学习这种教学模式不仅会让学生产生耳目一新、眼前一亮的新鲜感，也会因为巧妙利用了学生的好奇心和探索尝试欲望，激起学生的学习兴趣，促使学生从“要我学”向“我要学”转变。（二）有利于活跃课堂教学氛围。在传统的初中数学教学过程中，课堂气氛讲究一个“静”字，学

4、生是被动的、强迫的学习，他们的参与性被教师所控制，课堂气氛无疑是沉闷的，造就的也是“高分低能”“人云亦云”“缺乏独立见解”的学生而已。而小组合作学习遵循新课程理念，实现了初中数学教学模式从传统的“以教为主，学为辅”改革成注重寓教于教师和学生的互动中，重视学生的参与，充分让学生在小组这个小集体里，独立思考，自由讨论，交流合作，积极发挥个人和集体的主观能动性分析问题、讨论问题、解决问题。把学生的主体作用贯穿于整个初中数学教学活动过程中，将初中数学课堂教学气氛由“静”转变为“动”，实现了在教师的指导下，在活跃的气氛中，学生积极地、主动地、富有个性地

5、开展学习研究初中数学教学的效果。10（三）有利于培养学生社会适应能力。交流、沟通、合作是一个人具有社会适应性所具备的基本因素。学生是未来的社会成员主力军，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。可以说，在学校、班集体小社会内进行交流合作是学生进入社会的开展各项社会活动的预演。小组合作学习恰恰可以搭建一个开展学生之间互相认识、互相了解、互相交流、互相合作、互相融合的平台，让学生在小集体中通过开展合作，加强融合，逐步培养起交主动与他人交往习惯，形成自己的独立见解，成为具有社会交

6、往能力的开放型人才，从适应小集体逐步过渡到适应大集体，为将来适应现实社会生活打好基础。（四）有利于提高学生自己动脑思考问题和动手解决问题的习惯和能力。初中数学是一门实践性很强的课程，学习初中数学要靠学习者去亲身感悟，决不能靠教师讲述完成。正如柏拉图所说：“强迫学习的知识是不会保存的。”所以，只有当学生真正成为学习的主人，全身心地投入到数学的灵活思考的尝试体验中，才能获得初中数学学习和实践奠定基础。小组合作学习方式使教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展。学生在实践中学习，学习独立性和自主性的得力有效发挥，不仅符合新课程要求，也改变过去初中数

7、学教学中以教师、书本为主的方式，以对学生“授之以渔”取而代之，以学生的生活经验、能力和需要为出发点，为学生提供更广阔的学习空间和实践的机会，10利于引导学生以灵活运用所学数学知识为基础，在小组合作的框架下，充分发挥自身的个性、主人翁精神，独立思考问题,自主提出问题解决方案。二、应注意的问题和应对措施。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，较好地达到了树立学生团体合作精神、改善班级学习氛围、提高学生交流沟通交际技能、批量化提高学生的学业成绩的方法设计目标。因此，笔者坚持在教学实践中，将小组合作学习

8、作为开展新课程初中数学课堂教学重要教学方式。但是，在开展小组合作学习实践中，鉴于小组合作学习效果受师生互动形式、教师的教学理念、学生的参与积极性、小组个体成员之间的