如何保护低视生的视力.doc

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1、如何保护低视儿童的视力？　一、低视生定义及分类根据分类教学理论，我们通常依据盲生失明程度进行科学分类，有粗分法，即全盲和低视。还有细分法，即全盲又分为有光感和无光感;低视就是指标准视力在0.03以下(不可矫正)者。低视力儿童能否进入汉字班学习，首先要经过眼科医生的科学检查，其次是通过教学实践的检验，经过一学期的实践(也可短一点)，就可以确定某生是否能继续留在汉字班学习。人们容易把视力和视觉功能混为一谈，其实这是两个不同的概念。视力是指眼睛辨别物体形状的能力，可用视力表来测量，即可以用数值来表示，而视觉功能是指应用视觉观察事物

2、的实际能力，是不能被准确测量出来的，只能通过低视生的学习实践得到验证。二、低视力儿童的早期教育干预 1．沟通交流  (1)视觉在沟通交流中的重要作用沟通交流是视觉最重要的功能之一，视觉交流在早期的互动交往中是最重要的沟通途径，人们需要确凿的目光交流作为正常的互动交往信号。对普通人来说，它利用的是低反差条件下的视觉信息，而我们在与低视力儿童的沟通交流中经常忘记他们受着视觉缺陷的困扰而离他们太远。如果一个婴儿的视力调节机能发育不足或根本没有形成，则很难产生目光和进一步的交流沟通；视敏度和反差敏感度太低都会造成孩子看不清表情，因此

3、也很难理解视觉交流的内容，往往显示出情绪冷淡。所以在视觉缺损或受限的情况下，儿童沟通交流的能力应通过其他方式给予补偿。(2)社会交往能力的培养沟通交流还包括社会交往的能力。与家庭成员的关系、与同伴的关系是社会交往的主要方面。每个人都需要社会交往，低视力儿童要使自己未来的生活更加愉快，就必须参加群体和伙伴的各种活动，因此学会交朋友，使自己成为一个受同伴和家人喜欢的人是低视力儿童的家长和咨询人员需要帮助孩子解决的一个重要问题。发展低视力儿童社交技能的目的就在于使其能够更好地认识自我、了解他人，从而更好地融人社会，与他人、社会和谐

4、共处。(3)获取信息能力的培养沟通交流离不开各种媒介。画册、图书、动画片、广播、电话……都是儿童与外界沟通交流的重要渠道。不难看出，视觉信息在各种媒介提供的信息中占据了绝大部分，对于低视力儿童剩余视力的开发培养和其他感官，如听觉的培养是增强儿童获取信息能力的有效途径。 2．日常生活技能日常实用的生活技能的训练对低视力儿童来说非常重要，主要包括个人卫生、家务事、在家中和餐馆用餐、花钱和购物等。对于普通儿童来说，日常生活技能主要是靠视觉模仿和学习获得的，因此只要低视力儿童有一点点剩余视力都应尽可能加以使用。通过专门的指导和训练，

5、充分发挥其视觉与其他感官的作用，多给儿童一些等待和鼓励。学会生活自理不仅是对儿童自信、自立、自尊、自强信念的培养，同时也对低视力儿童多种能力的发展有促进作用。 3．定向和行走定向和行走的能力与儿童的空间概念的形成、运动能力以及社会交往能力的培养等都紧密相关。空间概念是定向的前提，而视觉在空间概念的形成方面起着重要作用。心理学研究表明，眼睛接收到的视觉信息会传导给大脑从而促进大脑的发育和神经元突触的形成，与视觉相关的脑细胞在出生后的15个月里成长发育最为迅猛，而这也正是在视觉——空间感形成的敏感时期。 4．近距离长时间持续用眼

6、能力的培养婴幼儿视觉能力的发展有一定的规律，在婴幼儿早期，视物的距离和长时间持续视觉注意能力发展的阶段也有所不同。一般来说，年幼儿童需要近距离长时间持续用眼的时候不多，但学龄前低视力儿童的早期教育应涉及视觉潜能的开发和通过视觉培养促进其他能力发展的内容。这方面能力的培养将为今后的学习打下基础。三、日常生活中低视生的视力使用与保护 日常生活中，低视学生的视功能应用主要表现在以下几方面：1.行走。低视学生的视觉功能看大的东西比较清楚，对于道路中的障碍物一般都比较容易分清。2.日常生活料理。比如穿衣、整理内务、洗衣浆衫、烹调做饭、

7、上街购物等等。全盲学生只能依靠触觉用手触摸熟悉后才能做到，而低视生与健全人同样是手到即来，很容易解决。不会干的活，用眼睛观察就能学会。全盲生必须由健全人一边口授一边手把手地教，并且反复练习才能学会。3.人际交往。健全人用眼看耳听，就能学会。低视生也是这样，但全盲学生因为看不到别人的表情变化，不管别人爱听不爱听的，全部说出来，因而效果往往不佳。(二)保护：日常生活中低视力学生用眼一般无需特殊的保护措施，只需对安全用眼稍加注意便可。具体应注意以下几点：1.走路的速度不要太快，步速在每分钟60-70步为宜。步速过快可能在行进过程中

8、与别人或物发生碰撞;2.是眼耳并用认真观察行进过程中的路况，以免自己撞到别人或者被别人撞到;3.是观察物体的时间不宜过长，时间太长视神经容易疲劳，长时间用眼有可能导致视力进一步减退。四、辅助光线下低视生的视力使用与保护一般情况下，低视生学汉字需要编制单独的汉字班或低视班，学校要为汉字班开设