《小儿垂钓教案.doc

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1、《小儿垂钓》教案一、复习导入。（课前诵读儿童古诗)1、同学们,诵读完刚刚这几首诗，你有没有发现什么？有什么感受？2、这些都是描写儿童生活的古诗，昨天我们也学了一首《池上》，谁来试着诵一诵？（生背诗)追问：这个小娃给你留下什么印象？为什么？3、今天，我们再来学习一首儿童古诗——《小儿垂钓》。（板书课题）提醒学生注意“垂”字，横画较多，写匀称。4、题目的意思你读懂了吗？（生答）你们喜欢钓鱼吗？齐读课题。5、今天的小儿和昨天的小娃又有何不同呢？让我们一起跟唐代诗人胡令能去看看吧！二、初读古诗，敲响韵律。（ppt：出示全诗）1、用自己喜欢的方式读一读古诗，读准字音，读顺诗句。谁愿意读给大家听听？交流

2、朗读，指名读，齐读。（师评1：你读得不仅字字正确，而且声音洪亮/你的朗读自信而有情感。）（师评2：老师注意到，同学们把诗中两个生字读得特别准确。）2、学习生字“稚”。“稚”是一个生字，你怎么来记住它？（ppt：“稚”和“侧”加红）我们一起来写写看，田字格范写：“左右结构摆端正，禾字写窄放左边，中间单人竖最长，右边四横要均匀。”能给它组个词吗？（幼稚、稚气、稚嫩。ppt：出示扩词。小结：这些都表示年纪小、年幼的意思。所以，“稚子”的意思是——小孩子。）3、学习生字“侧”。来看第二个生字。“侧”在字典中有两个解释：①旁边；②向旁边歪斜。那诗中“侧坐”是哪个意思呢？能用动作告诉老师吗？（学生做动作

3、）好，明白了。4、字字准确难不倒大家，让我们一起把这两个字送进诗中读好它！（齐读诗）5、读出节奏。（过渡：同学们，古人读诗讲究抑扬顿挫，音律和谐。）（1）谁能来试着诵一诵？（生评）如果注意（停顿、响亮……）就更好了。（ppt：出示划分节奏的古诗）（2）老师也想来读一读，听一听，老师读得和他有什么不同？指名读，齐读。（师评1：你的声音婉转动听，清脆悦耳。）（师评2：真是一个小诗人，读出了古诗的节奏感。）（师评3：真好！同学们的朗读声情并茂，让我们仿佛看到了一个正在垂钓的小儿。）三、想象画面，精读古诗。（过渡：都说“诗中有画，画中有诗”，如果你再仔细品一品，一定能看到许多有意思的画面。）1、理解

4、前两句。（ppt：出示前两句诗）（1）自己读读这两句，再看看图，你看到了什么？同桌讨论。（2）这是一个什么样的孩子？（ppt：“蓬头稚子”加粗）①“蓬头”是什么意思？（头发乱蓬蓬的）②学垂钓的孩子们，老师要问问你们。预设：师：今天可是个钓鱼的好日子。你的头发怎么乱蓬蓬的？生1：我急着来钓鱼，没来得及梳头。师1：你真是个爱钓鱼的孩子，多么迫不及待呀！（你来读一读这句诗）师2：你真着急呀！特别喜欢钓鱼，是吗？（把这种感情读出来）③对于“蓬头”，还有一种说法，想听听吗？古时的男子是留长发的，在头顶扎成一个发髻；孩子因为年龄小，头发都蓬在头上，人们把这样的头发都叫——蓬头。（3）瞧！这蓬头小孩儿在干

5、什么呢！（学钓鱼）诶？迅速找一找，诗中还有没有表示“钓鱼”的词语？（生：垂纶。师：对了，纶是绞丝旁，古时指的是钓鱼用的丝线，所以，现在垂纶的意思就是——垂钓。）（4）谁能读好这句诗？指名读。师评：你真是个可爱的孩子。谁再来？（5）孩子们，今天晴空万里，你们选了个什么地方学钓鱼呀？（莓苔边）（如果学生只说“有草的地方”，就追问：哪两个字告诉他选了草丛边？）“莓苔”是一种生长在潮湿阴暗地带的草。瞧，这里的草可真多呀！（6）诶？同学们，钓鱼可是门学问，如果你是这个小孩，说说看，你怎么会选这个地方钓鱼？（学生会结合“草映身”理解，相机板书“草映身”。）（师评1：看来你钓鱼花了不少心思呢！）你能读好这

6、句吗？（师评2：你真是个聪明的孩子！）你来试着读一读。（8）读到这儿，你们来说说看，这个小儿给你留下什么印象？为什么？（聪明机灵）（9）谁愿意通过朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读、齐读，相机评价。师评1：老师听出来了，这是个可爱机灵的孩子。师评2：这小孩多有趣呀！男孩子，我们一起来！小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子的聪明机灵的模样。2、理解后两句。（过渡：正在小儿专心致志钓鱼时，又发生了什么事情呢？（读）——）（ppt：出示后两句诗）（1）发生了什么呀？（请你说说看，你说……）（2）有人问路，为什么孩子只做动作？（指名回答：因为他不能出声，怕吓跑鱼儿，所以只能做手势）（3）哦！

7、难怪诗句说，引读——怕得鱼惊不应人。（4）这小孩学得真认真，那我们就来演一演当时的情景，好不好？（师生合作表演：你们是垂钓的小儿，我是问路人。）【表演】：（ppt：出示河边图）①我该站在哪儿呢？诗句里哪个字提醒了我们？（遥：远远的）孩子们，你们准备开始垂钓了。（提醒：怎么坐？侧坐，舒服地坐着）②（自言自语）这到杏花村该走哪条路呢？（用手张望）奇怪！有个小孩坐在草丛里干嘛呀？我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎