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1、夭津师大学报一九大二年第一创月对日汉语语音教学浅探陆有仪,。日本人学汉语普遍的反映是汉语发音难日本人学汉语发音难吗?相对语言的其他几,。个要素来讲准确地掌握汉语发音确实是使日本学生感到较为困难的一个问题由于中国源,,,远流长的文化交流和历史关系两国长期都使用汉字直到目前为止日语中还有许多汉语_。,;借词汉日两个语种出于同一词源的词还在一半以L在字义上因古今不同和社会不同而,,在使用上产生某些差异外两国共同使用的绝大多数汉字都有程度不同的内在联系因此日,,,“”本学生感到学汉语阅读比较容易书写汉字当然不会感到困难留下来的就是
2、音的问。,题了如果能帮助他们找到难点的症结所在和解决方法就能使他们充分利用优于他国人学。习汉语的有利条件而学得更快更好,。、,一般说来学习汉语语音比起学习其他语言的语音要容易得多汉语语音简单清楚,,。,音节数目少除掉外来词绝大部分词是由一个或两个音节组成的从量的总合讲汉语约,,。有四百个音节这些音节加上四声的区别也只有一千两百多个这就是汉语全部词素的语。,。音外壳同时汉语音节的结构形式也较少这都是外国人包括日本人学习汉语语音的有利。条件,。而对日本学生来说有利的条件更多历史悠远的文化交流使两国语言的语音也有密切。,“”的关
3、联如现今日本语音仍有许多摹仿汉字发音的音读日汉两种语言的音节都比较简,,,单清楚都没有复辅音不少的元音和辅音的发音方法相同或相近等等这些都是日本学生。学习汉语语音的有利条件,,那末日本学生怎么会感到汉语发音难呢?正如所有事物总有它的另一面一样两国语。,言的密切关联也包含着一些学习对方语言的不利因素汉日语音音素的发音相近或相似有,,些差异极小不易区别以致日本学生常常把汉语的某一语音读成日语中相近或相似的语,。,音把尚有差别但差别不大的语音混为一体而且因为语音的相似或相近他们固有的习惯。发音有相当程度的坚固性而不易纠正汉日两种
4、语音体系中的近似音是日本学生学习汉语发。,,、音的一大难点当然有些在日语中无近似发音的音素也使他们感到困难如卷舌音送气。不送气的塞音和塞擦音等,、、、、、、a。。iu位er据笔者对日本学生教学汉语所得感到能否念准汉语的七个基本,。元音是日本学生能否发好汉语语音讲好标准的普通话的关键之一因为元音是汉语语音中,,的主要成分汉语语音中没有不包含元音的音节(绝少数语气词除外)而且有不少音节只,。,由元音充当辅音除特殊情况外也只有和元音配合才能构成音节学习汉语语音准确掌握,,,,元音发音的重要性显而易见同时还因为在日语语音中有较多类
5、似汉语语音的元音日本学生不易区别或受习惯发音影响而难以准确掌握汉语中这七个基本元音的发音。帮助他们,,辨析汉日语音的异同找对汉语元音发音部位和发音方法是对日汉语教师语音教学的重点。、、、、、、,、、、、,a。eiuu7了少工才汉语有er七个基本元音日语有五个元音除、,。uer外日语的这五个元音都能在汉语中找到语音相近或相似的元音:现试比较分析`”“7”:”,,汉语的,a与日语的汉语的’a,要求振动声带时口大开舌面中部(偏后),。,““夕”微微隆起舌位最低而日语的的发音虽也要求张大口腔但开口度没有汉语的a,,,,。“a””大
6、口形比发汉语的略小舌自然放下舌位不如汉语’,a那样低日本学生常因开,,。“a”口度不大舌位没有压到最低发不准汉语这个音“。妙“”:`”,,汉语的与日语的才汉语的,o要求振动声带时口微开两唇收敛略呈圆,,,,。“”形上下唇间距离约一食指宽舌向后缩舌面后部隆起舌位次高日语的才也要求,,,。`”“。”双唇收圆但舌面较平不像汉语的,o那样舌向后缩舌面后部隆起日本学生发,,。“”时常因舌面后缩不够舌面后部隆起不够而发成近似才的音”“”:”,汉语的’,e与日语的工汉语的’,e要求振动声带时口半闭上下门齿稍微离,,,`。,”“”开唇不圆
7、嘴度向左右微展舌位基本与,o同日语的工也要求嘴角向左右微拉,,“。,`”e”“e”但微拉度比,o小舌抬起不像发汉语那样舌向后缩日本学生在发音时。“e”“”常因这两个原因把发成近似日语工的音““才”:”,汉语的i),和日语的汉语的’i(要求振动声带时嘴角尽量向左右展开上下,,,,。嘴唇呈平形上下门齿接近舌尖下垂在下门齿背后舌面隆起部位在前舌位最高日语“才””,`”,“的的发音方法基本与汉语的’,i同但舌位没有汉语的,i高嘴角比汉语的i,,“。“略松没有像i,那样要求嘴角尽量向左右展开日本学生在发汉语的i,时常因嘴角向。“子”
8、左右展开不够而发成近似的音“u”“”:“u”“”,,汉语的和日语的少汉语和日语少的发音初听十分相似细听则。,,,“u”有微小区别汉语要求振动声带时口闭拢上下唇尽力收缩成圆形双唇向前突出,,,。,“少”动作如呱嘴中间只留一个小圆孔舌面隆起点在后舌位最高日语的在发音时,“u”,“u”虽也要求双唇收拢但舌位不
