《电阻》教学设计 (2).doc

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1、《电阻》教学设计学习目标知识目标：1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系；3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程方法： 1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。学习重点电阻的概念学习难点影响电阻大小的因素教学方式演示法、观察法、讨论法课型实验探究教具与媒体接线板、演示用电流表、干电池组、开关

2、、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪教内容与教师活动学生活动设计依据 学  程  序  一、创设情境，引入新课（6min） 【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。 为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。 二、进入新课，科学探究 （一）导体和绝缘体（4min） 1．导体：容易导电的物体叫做导体。 

3、2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。 3．导体和绝缘体的各自用途举例。 （二）电阻（5min） 【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？       学生回答      师生讨论解决          突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望         通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题  【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？ 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 将铁丝换成长短、粗

4、细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。 【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 学生观察、回答   【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？ 原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 （三）电阻的单位和换算（5min） 1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。 2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符

5、号“Ω”。    师生一起分析            一定要强调电压相同        常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） 1kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω 3．几占常见的电阻值。 4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工

6、、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。 （四）影响电阻大小的因素（15min） 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ ［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？ 【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。  学生记忆单位和读法                    强化单位词头的代表作用     实施情感教学目标               【设计实验】应该采用控制

7、变量的方法去研究。 【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系； 【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系； 【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系； 【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。 【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。 电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。 【类比方法】用人的流动类比电阻              学生回答     学生分组实

8、验，教师巡视指导       以课本上数值的条件作为引入，较好     注重科学探究，提倡学习方式多样化       把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。 如何类比电阻与材料有关系呢？ 如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。 （五）半导体及超导的相关内容（5min） 让学生