课教学设计《电阻》.doc

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1、14.1<电阻>教学设计学习目标：一、知识与能力1.通过实验尝试改变电路中的电流的大小，从中认识导体能够导电同时又对电流有阻碍作用的性质。2.了解什么是电阻，通过实验探究影响金属导体电阻的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。二、过程与方法经历实验探究影响导体电阻大小的因素，初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路和方法，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。三、情感、态度与价值观进一步培养实事求是和不畏艰难的科学精神，体会物理知识本身多样统一的特点、体会物理知识本身的美学特征，树立热爱科学、勇于献身科学事

2、业的崇高理想。中考考点：影响电阻大小的因素重点：影响导体电阻大小的因素难点：用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素教学过程：教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入（1）各个小组代表展示自主学习，点评1---5题。（2）实验引入：演示：出示一盏可调台灯，调节灯忽明忽暗。提问：你发现了什么？（灯从暗到亮，从亮到暗……）提问：1.这盏灯与我们生活中常见的各种电灯的比较有什么优点?(亮度可以改变。)2.调光灯在使用时有这样的好处，你想不想为自己设计一盏调光灯？（停顿）要想

3、设计一盏调光灯，首先我们要知道如何调控电灯的亮度？根据前面所学的知识，请同学们告诉我，通过调控什么可以调控电灯的亮度?通过实验演示激发兴趣，然后以任务驱动的方式设置探究情景，调动内在学习动机。调控通过电灯中电流的大小可以调控电灯的亮度。引入：电路中电流的大小是怎样变化的呢？教师引导，学生观察、发现、思考，然后师生为共同合作设计调光灯而献计献策。活动14.1尝试改变电路中电流的大小。1.    引导学生探究：要改变电路中电流的大小，首先要设计一个电路，这个电路要能反映灯的亮度的变化，还要反映电流大小的变化。

4、引导学生设计电路。2.    设计好电路后，引导学生使电灯先亮起来，然后引导学生在此基础上使灯的亮度变暗。学生可能发现：1）改接一节电池、2）串联一只灯泡。3.    由上述串联一只灯泡引导学生思考,若改换接其它导体时电路中电流大小是否变化。4.    教师引导学生实施各种方案，比较得出电路中电流是否改变。5.    教师引导学生总结：改变电路中电流的方法：1）改变电路两端的电压;2)改变连入电路中的导体。6.    教师引导学生思考：不同导体连入同一电路，为何电路中电流大小不一样？7.以类比的方式讲述导

5、体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。不同导体接入同一电路中，电流大小是不一样的。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。物理学上把导体对电流的阻碍作用叫电阻，用字母R表示。教师引导，学生参与、讨论、实验、观察、交流，然后师生共同分析引出电阻的概念通过对实验问题的猜想和实验方案的设计，培养学生的发散思维，并引出电阻的概念，进而过渡到下一个探究活动：影响导体电阻的因素有哪些？活动14.2探究影响导体电阻大小的因素。讲述：前面的实验告诉我们，不同的导体电阻一般不同，

6、那么导体电阻的大小与哪些因素有关呢？现在我们来探究影响导体电阻大小的因素。出示：材料、长度、横截面积不同的导体，引导学生观察、比较它们有哪些不同，猜想导体的电阻可能与哪些因素有关，学生猜想:导体的电阻可能与导体的长度、横截面积、材料……等因素有关。接着提问：能否设计实验验证自己的猜想呢?例如，能否设计一个实验来验证导体的电阻与材料是否有关？学生讨论后得出，可将材料不同的导体分别串接在如课本图14-1所示的电路中，观察电路中的电流是否相同，如果不同，说明导体的电阻与材料有关。出示器材，提问：要研究导体的电阻

7、与它的长度是否有关，应选用两种什么样的导体？即本实验中，若要研究电阻与长度的关系？你认为要控制什么？改变什么？学生：控制材料、横截面积都相同，选用长度不相同的两种导体。教师：要探究导体的电阻与它的横截面积的关系呢？学生：控制材料、长度都相同，选用横截面积不相同的两种导体。提问：你认为应当用什么方法研究导体的电阻与材料、长度、横截面积的关系？（控制变量法）课堂阅读：让学生阅读课本第85页“方法”，并回答什么是控制变量法？我们以前学过哪些实验使用过控制变量法的？请至少举出三例。你怎样才能判断导体电阻的大小？你

8、是通过什么现象作出判断的？学生回答：电流表示数的大小、或灯泡的亮暗。电流大，电阻小；电流小，电阻大。接下来，引导学生设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，谁的方法多。教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设计的实验电路图和实验表格中的顺序进行实验探究，并根据实验结果讨论下面的问题，归纳得出结论。(1) 比较教材第84页表1中所示的接入电路的合金丝A、B，哪个电阻大？由此可以得出什么结论？表一：探究导体电阻大小与长度