《清澈的湖水》教学设计.doc

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1、二年级语文《清澈的湖水》教学设计新城路小学马洪收一、教学目标1、认识13个生字，会写“失、觉”等11个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受风景的优美和小洁心灵的美好，并受到熏陶感染，有保护环境卫生的意识和自我控制能力。二、教学重点认字13个，会写11个，能熟读并背诵课文片段。朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。三、教学难点通过本文的学习，体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一，使学生养成环境保护意识。四、教学方法与手段：朗读感悟法合作探究法五、教学过程：第一课时一、依

2、据学案，自主预习预习设计：27  清澈的湖水1.读会课后生字条和田字格中的生字，并口头组词。2.读读记记下列词语。展翅欲飞       美丽的景象 一面镜子变幻的山峦四处张望      企盼的目光一条波纹清澈的湖水3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。   ①侧 ②卷 ③欣 ④赏 ⑤企 ⑥映 ⑦幻 ⑧演 ⑨蕉 ⑩扔      能用加一加的办法记住:                       能用比一比的办法记住：　　　　　　　　　  　在招牌或广告上见过：                      4

3、.结合上下文理解下列词语(写在课本上)。欣赏   企盼二、明确目标，学法指导导语：今天这节课，我们学习一篇关于环保的课文，它就是《清澈的湖水》。（教师随机板书课题，学生书空）学生齐读课题。（教师相机鼓励、激发信心）读了课题，请小朋友们发挥想象，清澈的湖水是什么样子？（鼓励为主，激发兴趣）小朋友们说得这么好，你是不是很想去看看清澈的湖水？让我们打开课本，一起来学习第27课。出示学习目标：1、正确认读生字条中的13个生字，能够给生字正确注音，能用生字口头组词，能初步理解自己所组词语的意思；2、反复读课文，把课文读

4、通顺，做到不读错、不添字、不漏字、不重复、文通字顺。同时思考：课文主要写了一件什么事？学法指导：出示自学步骤及要求：1、先自由地把课文读一遍，把不会读的字用笔圈出来，在读的过程中，标出自然段的序号。不会读的字可以问一下同桌，也可以自己查字典弄清读音。2、然后把课后生字条上的生字和田字格里的生字试着拼读一遍，再用这些生字口头组词，如果不会，可以借助手中的工具书来组词。试着猜测一下自己组的这些词语是什么意思。3、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错音、不添字、不漏字、不重复、文通字顺。（可以自己读、同桌互读、大声

5、读、默读，比一比谁读得认真。）4、用自己的话说说课文写了一件什么事。三、自读探究，合作交流（一）学生依据学法指导，自学探究。（二）小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流（1）轮流读生字条上的生字，其余小组成员正音。（2）小组长询问每个生字怎么组词，小组成员回答后，如果其他成员对所组词语不明白可以由回答问题的同学解释一下大体意思。（3）小组成员轮流读课文，每人读一个自然段。读后及时评价、正音。（4）小组长让一名同学说说课文写了一件什么事，其他成员作补充发言，最后组长总结。四、精读领悟，反馈点拨班内交流，

6、教师适时点拨。1、教师出示生字卡，指名认读，说说是怎么记住这些字的，再齐读。2、出示词语，让学生读一读词语。3、问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。4、指名分段读课文，教师正音。5、指名说说课文写了一件什么事。五、熟读积累，语言训练1、指导书写课后生字：自主观察生字的占格位置注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。第八笔是横折弯，不是横折弯钩。指导书写“纸”，教师书写一个错别字，让学生找出错误，加深印象。教师范写，学生描红书写，教师

7、巡视指导。生字组词，加深理解。（每个生字组出两个词语）2、根据老师的提示和指导把课文读熟。六、拓展运用，检测评价1、读读下面的词语，给括号里的生字注音，并口头说说画线词语的意思：清（澈）两（侧）（卷）起　（欣）（赏）　（展）翅　乌（龟）　（映）出变（幻）表（演）　香（蕉）　（扔）掉（企）盼2、在括号里填上合适的词语。（      ）的浪花 （      ）的波纹 （      ）的风景（      ）的目光 （      ）的湖水 （      ）地跑去3、听写生字词。                    

8、              第二课时一、依据学案，自主预习1.根据课文内容填空。课文写了小洁不是随手把面包纸扔到（    ）而是（    ）。从文中我们可以看出小洁是个（     ）的孩子。2.读课文，找出文中写山石、鱼儿、湖水的句子，反复读一读。3.文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，你从中体会到什么？二、明确目标，学法指导学习目标：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的片段（描写山石和湖水的片段必背