生活化识字总结.doc

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1、小学低年级生活化识字课堂教学研究阶段性总结张桂莲齐河县第一实验小学2011.11语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性最主要体现在“语文”的“文“字上，而识字是学生再学习的基础，是学习的最基本工具。这种基本工具及早掌握，对学生的学习发展有着不可估量的作用，无论在以后的语文阅读，口语交际，作文，综合性学习中识字都是基础的基础。俗话说：万丈高楼平地起。基础好了才会有一个好的结果，而小学的识字就是这个重要基石垒的第一块砖。这段时间，我们一直在运用生活化识字课堂教学，现将研究结果总结如下：一、感受汉字就在

2、我们身边。新课程理念下的语文课堂是什么样子的？《语文课程标准》是在这样说的：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”然而，小学语文要求孩子们认识，学会写那么多的汉字好难，什么“加一加”、“减一减”、“换一换”、“叠一叠”等，说起来识字方法好多好多，感觉上用好方法记字也挺简单，许多孩子在课堂上说得头头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。该怎样上好小学的识字课堂呢？我问了

3、一下其他的有丰富经验的老师们，他们也发现了孩子的这种现象。但是学他们自己从生活中带来的招牌上的文字、广告牌上的文字、电视台词、各类包装上的文字等就完全不一样了。第一，这是他们身边的，耳熟能详的；第二，这是同学自己感受到的，那些文字都是他们喜欢的充满了童趣的图画或场景中出现的；第三，这些还是孩子们炫耀的资本。路过没个地方的时候，可以骄傲地读给父母长辈们听，能够换来家长的赞扬。于是乎，我尽量把生活中孩子们感兴趣的招牌、广告、图片贴满了教室，给孩子们创设一个生活化的识字课堂，使学生们对识字感兴趣，感受汉字就在我们身边。二、生活处处都是识字的好课堂。我们自然轻松的生活本

4、来就是最好的老师，它让我们学习成长，为此处处的留心生活处处皆学问。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也

5、可以请出不会说话的老师——字典老师来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，让生活成为识字的好课堂。三、创设轻松愉快的课堂氛围。在识字教学中，要想让学生喜欢识字，自

6、觉主动识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种轻松愉快的课堂氛围是必不可少的，建立民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的识字学习，学生的兴趣浓，主动性高，最终产生了事半功倍的效果。小学低年级生活化识字课堂教学研究阶段性总结张桂莲齐河县第一实验小学2011.12有人说：“中国人学英语不容易，可外国人学汉

7、语是难上加难。”是啊，就那中国的汉字来说，汉字的构字这么复杂，同音字，形近字，多音字等特别多，我们成年人有时也会弄糊涂，分不清，搞不明白，对于小学生来说更容易混淆了，在用字时经常张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。在教学枯燥汉字时，很多教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心、喜欢大自然等特点，在教学过程中，我们采用了生活化识字课堂教学方法，来激发学生的学习兴趣

8、，集中他们的注意力，使他