浅谈幼儿创新教育.doc

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1、浅谈幼儿创新教育【摘要】作为实施素质教育重点，创新教育备受幼儿教育的重视。许多研究表明,创新能力和其他能力一样,开发的越早,起发展潜力越大,因而人的创新能力大小,很大程度上取决于早期教育.无论从在中小学还是在幼儿教育领域,“创新教育”都比“创造教育”更能够体现出时代特征，更有利于培养儿童的创新精神和时间能力。【关键词】教育资源、教育创新、实践创新“创新”一词的含义来源于经济学，是在对现有的资源、条件、环境等进行深入分析之后，通过有效的规划和管理，追求效率的一种实践过程。因此可以说，创新教育并非一种

2、具体的、神奇的、可以取代一切的济世良方，而是一种积极的、有效率的、能够适应各种挑战的精神和意识，如果能配之以相应的体制、途径、方法、技术与管理等，则教育工作就会卓有成效。具体到幼儿教育领域，就是要使幼儿教育工作者懂得有哪些可以利用的资源和相关因素，如何在科学的理论指导下，用经营的方式去追求综合、高效与整体的教育目标。概括言之，从教育经济学和教育管理学特定的角度看，创新教育的核心内容可以概括为三个关键词，即资源、经营和效率。在世界文明数千年发展的进程中，人们对幼儿教育做了很多不懈的探索和实验，从原始

3、和自然状态下的“母亲教育”“膝前教育”到近代的幼儿园和托儿所，幼儿教育从摸索接近科学，并逐渐确立了自己的地位。在人类长期的探索之后，直至今日，在幼儿教育、幼儿生理、幼儿心理、幼儿智能训练、幼儿脑功能开发，以及与幼儿相关的各种研究，其成果的成熟水平和科学程度都大大高于对青少年和成年的相关研究，在新世纪开始之时，我们更应以创新的意识、精神、目标、方法、途径和相关的体制保证去探求新世纪幼儿教育的新起点，从而推进我国幼儿教育的发展。在人类进入21世纪之时，许多世界级的著名学者曾提醒人们，21世纪是“儿童的

4、世纪”，是“教育的世纪”。在从儿童开始进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更充分、更深入地开发人类的潜能。儿童代表着末来和希望，但儿童的教育却只能由成人社会来运作。因此，以怎样的目的、标准、方法、模式和途径来发展儿童教育是关乎人类前途和命运的最重大的选择之一。尽管在今日的世界上，由于国家、民族、宗教、文化、语言文字、社会制度和发展水平等等的不同，各国对教育目的的规定也千差万别，但对幼儿教育的认识，人类正趋于一致。在21世纪中幼儿教育仍将成为全球最关心的话题。首先，我们要明确幼

5、儿教师有哪些可以利用的资源：（l）幼儿园资源，即园内的各类教室、宿舍、走廊、园地、学习及娱乐设备、教材和图书、计算机及虚拟的教育教学环境、各种装饰和布置、幼儿园的历史与沿革、特色及知名度、幼儿师资的整体水平。园长办园的思路和做法、幼儿园自身的管理和文化、幼儿园曾进行过的整体或局部的改革经验，以及政府主管部门的认可和投入等。其中包括有形资源和无形资源两大类，内容极其丰富。这类资源是幼儿园的基础性资源，应有效地整合并使之活化，使幼儿教育因素无处不在，幼儿园的发展左右逢源。（2）教育对象资源，包括幼儿的

6、身心发展特点，如记忆、求知欲、想象力和参与意识的优势，对挑战性事物的敏感，对形象、色彩和音乐的感知程度，身体的柔韧性及发育的速度，动机，荣誉感、自信心和自尊心，生活及学习习惯，性格特征和自身经历，以及其所处的家庭和社会关系圈等；也包括幼儿群体的某些特点，如儿童对班级的认同程度、其习惯采取的交流方式、合作学习或小组学习中因资源共享激发的持续学习的动力，以及班级的风气和氛围等。这类资源的共性和个性是复杂交错着的，相互感染性很强，其个体差异不仅是因材施教的依据，也是儿童发展取长补短的直接参照。（3）教师

7、自身资源，包括教师的年龄、性别、学历、自修潜能、自我期望值、阅历、情感世界、知识水平、事业心、爱心、方向感或上进心、自主性、责任感、价值感、心理调节能力、兴趣爱好、处世方法、穿着打扮、表达能力、工作态度、合作及团队意识、身体状况、掌握新教育技术的水平、改变现状的迫切感，以及声音、相貌、性格和感召力等；还包括教师集体的熔炉作用、教学风气的感染、教师间的相互支持和影响等。这类资源是最直接作用于经验对象的，而且其中的大部分是可变的，可挖掘的内容很多。不仅教师的言行举止会对幼儿的发展产生直接或间接的影响，

8、幼儿的成绩或问题也会对教师经验的积累及情感世界的丰富产生影响。（4）儿童家庭资源，包括其家庭背景、文化传统、经济状况、和睦程度、成员结构、民族习俗，以及父母的文化水平、专业特长、处世态度、性格特点、合作意识、对子女教育的期望值，以及需求和投入的力度等。这类资源具有较大的挖掘潜力，也最易挖掘和调动。家庭是儿童有生以来最早的课堂，父母是其最早的老师，若能帮助传统的家庭发展成为现代化的“学习化家庭”，则将为幼儿的成长提供更好的条件。不仅如此，家庭的各种教育资源也可以为幼儿园所用，有专长的