藤野先生学案.doc

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1、《藤野先生》导学案       鲁  迅 学习目的：           1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。           2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。           3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。 重点难点：           1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。           2．难点：           (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。             (2)作者弃医从文的原因。             (3)结尾部分的作用。 教学方法：小组讨论师生合

2、作 教学时间：3课时 教学过程：                         第一课时自主预习 一、导入新课： 1、了解一些关于老师重要性的名言2、在教过你的老师中，哪一位给你留下了一定的印象，请你说说看。二、介绍作者情况及时代背景 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）

3、的先生。 本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》 背景链接 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正

4、义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。了解文体 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。散文是一种可以充分利用各种题材，创造性地运用各种文学表现手段，自由地展现主体个性风格，以抒情写意、广泛地反映社会生活为主要目的文学文体。特点：形散而神不散  形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.  神不散：是指中心必须明确，无论散

5、文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。-9-分类：记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 检查预习 一、读准下列加点字的注音。绯红（）标致（）驿站（）  教诲 （）  系住（） 芦荟（）落第（）不逊()瞥见（） 畸形（）   匿名（）   诘责（）托辞（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）抑（）扬顿挫（）二、解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见合作交流 一、阅读课文，理清文章思路  1、文章是按什么顺序来组织材料的？2、.作者在日本变换了几个地点？二、按时间和地点转移，本文分为以下三部分： （1）在 （——），； （2）在(——) ，； （3）在

6、（——） ，。  -9-《藤野先生》导学案（第二课时）       鲁  迅 教学目标：1、 分析人物形象，体会人物感情  。 2、了解本文运用两条线索组织材料的方法。         教学过程  一、默读第二部分，画出描写藤野先生生活环境、外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。  1、外貌：2、动作：3、语言：一、这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质? 事件藤野先生的品质1、2、3、4、由此可见，藤野先生是一位的老师。三、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。四、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？五、课文除直接写藤野先生外

7、,还写了哪些内容?这与写藤野先生有什么作用？  1、；作用：2、在去仙台的途中，；鲁迅先生为什么只提到哪两个地名？为什么？   -9-         、     原因： 3、作用：4、匿名信事件 ★谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。起因：经过：结果：★匿名信事件说明了什么?说说你的感受。(1)(2)(3)作用：5、你认为看电影事件对鲁迅的影响作用 五、自我总结： 本文有两条线索和两种感情(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生、、的过程，表现作者