《伶官传序教案.doc

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1、《伶官传序》教案汉川一中孙又枝【文本解读】《伶官传序》与其说是写伶官，不如说是写庄宗，作者写他由盛到衰的过程，认为盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。欧阳修认识到“人事”的重要性，这一认识是很有见地的。作者用对比的手法描述了庄宗由盛到衰的过程，这是解读文章的重点。“方其……可谓壮哉”极言庄宗意气风发，志得意满。“及仇雠已灭……何其衰也”犹如从山峰跌落到谷底，这样的对比给读者的印象极为深刻。作者的目的在于总结历史教训。欧阳修在文中最后写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗失天下有一个由量变到质变的过程，当敌人消灭后

2、，庄宗失去了斗志，放松了警惕，就认为高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素由小积大，由少积多。这就启示我们要防微杜渐。欧阳修生活的北宋中期，土地兼并现象严重，阶级矛盾十分尖锐，再加上辽，西夏的威胁，使北宋中期陷入内忧外患的困境，对此，作者想告诫统治者要力戒骄奢，防微杜渐。这篇序文也给了我们更多的启示，无论治国还是治家，无论做人还是做事，我们都应谨遵欧阳修的教诲。谨记小事不小，事在人为。【教学设想】1、整体的教学构思分三个

3、板块进行。①《伶官传序》是一篇文言文。疏通文意，积累文言知识是教学中一个重要环节。②《伶官传序》是一篇议论文。中心论点的提出，论据的展开，论证方法的多样化有利于学生了解文体特点，理清文章脉络，归纳文章主旨。③《伶官传序》是一篇史论文。隐藏在字里行间的更深层次的人类智慧可以让我们反思。教师力求引导学生走进这个丰富多彩的世界。这是教学中又一个重要环节。2、学生是课堂的主体，所以教学过程中更多的是学生的小组讨论，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。3、诵读是语文教学中的一种重要手段，所以本课采取了齐读、男女生分

4、组读、学生个别读等多种方式，让学生在诵读中学习。4、语文课堂应与现实紧密相连，因此结尾设计的讨论，让学生有话可说，并能学有所感，学有所思。【三维目标】1、知识与能力目标：疏通文意，积累文言知识。-5-2、过程与方法目标：品读课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。3、情感态度与价值观目标：体会作者感情，明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。【教学重难点】1、疏通文意，从词类活用、古今异义等方面积累文言知识。2、体会作者感情，明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。【教学方法】诵读法、探究法【教学时数】一课时【教学步

5、骤】一、情景导入我们中学生面临着很多诱惑，比如：网络游戏，电子书籍，追星等等。这些诱惑影响着我们的学习，甚至让我们玩物丧志。其实，这些诱惑从古至今就都存在。一千多年前，就有一位帝王，他名叫庄宗，因为宠幸乐官最后身死国灭。他的下场就像一面镜子，让我们反思。今天我们就一起来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”的文章—《伶官传序》。希望能够给同学们一些启示。二、知识积累1、作家作品：欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，诗文革新运动的倡导者，为文主张切合实用，

6、重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。历史上，他既是著名的文学家，又是史学家。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 2、相关背景：《伶官传序》是他为《新五代史·伶官传》作的短序。五代，指唐宋之间的五个朝代，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗称帝后，迷恋伶人，后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。3、文题解读：伶人，乐工，艺人。伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。《伶官传》是一篇合传,着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进,史彦琼,郭从谦三人祸国乱党

7、的史实。序作为一种文体，有书序、赠序、宴集序等。本文是书序，是欧阳修为《新五代史·伶官传》所作的序言。作者作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。三、研读课文（一）初读课文，疏通文意，积累文言知识。1、听录音，教师正音：燕（yãn）王盛（chéng）以锦囊仇雠（chóu)誓天断发（fà)-5-2、自由诵读，讨论交流，小结归纳。①词类活用。名词作动词：约——订立盟约函——用盒装本——推求名词作状语：夜——在夜晚东——向东面使动用法：兴——使……兴盛亡——使……灭亡形容词作名词

8、:忽微——微小的事智勇——有智有勇的人②古今异义。如“人事”“所以”“从事”“至于”。③文言句式。判断句。如“梁，吾仇也”“此三者，吾遗恨也”。状语后置句。如“盛以锦囊”“而告以成功”。被动句。如“而身死国灭，为天下笑”“而智勇多困于所溺”。（二）再读课文，理清思路,归纳文章主旨。1、齐读