《驿路梨花教学设计.doc

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1、《驿路梨花》教学设计学科语文年级七年级教学形式精讲课教师郝丽琴单位杭后六中课题名称驿路梨花学情分析《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。教材分析《驿路梨花》是

2、人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。教学目标1

3、、略读文章，感知人物之“行美”。2、细读美点，感悟人物之“神美”。3、赏读文章，体会行文之“构思美”。教学重难点重点：1.让学生细读文章，找出人、物、景或者词语的美的地方，感悟人物的“神美”。2.让学生通过赏读文章，理解学生本文层层设置悬念和误会的写法，体会行文的“构思美”。难点：让学生通过赏读文章，理解学生本文层层设置悬念和误会的写法，体会行文的“构思美”。教学策略：本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读

4、中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。教学过程与方法本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课：一、出示学习目标二、品味课文：板块一：略读文章，感知人物之“行美”。板块二：细读美点，感悟人物之“神美”。思考：文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处（含义）？板块三：体会行文之“构思美”作者围绕小茅屋的主人是谁，设置了几处悬念和误会，细读课文，以批注方式找出悬念段，体会其表达效果。总结全文：三、拓展延伸，触类旁通

5、过渡：在这美丽的梨花掩映中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐，让大家感到浓浓的爱意。1.文章中出现的人物分别为小茅屋做过什么事情？请同学们略读课文，分别用一句话概括。2.大山深处梨花香，驿路茅屋情意浓谁是小茅屋的主人呢？从这些人为小屋所做的事情上，你能发现什么？过渡：作者以优美的笔触为我们描绘出大山深处，一片梨林、驿路小屋相映生辉的美景，你能发现文章美在哪里吗？以句式：“我认为文中的_____很美，因为____。”说话（略读要求：不能指读，可以默读，可以扫读；和阅读重点无关的地方可以跳读）方法：1.细读，做批注2.小组交流，智慧互补，互

6、相启发学以致用，阅读丛书四P64《滴水之恩》P93《病人》，继续感受雷锋精神。文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。真是“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”。板书设计驿路梨花驿路梨花处处开雷锋精神代代传行美神美构思美分层作业设计我们的身边也有很多活雷锋，请以《雷锋就在我身边》为题写一篇作文，力求运用设置悬念的写法，使作文波澜起伏，引人入胜。1.一二号的学生字数不少于300字。2.三四号的学生100字左右单位：杭六中姓名：郝丽琴日期:2018.5

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