礼乐文明的确立.docx

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1、《礼乐文明的确立》教学案例兰溪市实验中学　吴樟华一、设计思路●教材分析《课程标准》要求：（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点。（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁。（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。本课时，“礼乐文明的确立”阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与前面宗法等级制衔接，层次清晰。为便于学生理解制度这类抽象的概念，课文运用不少具体实例，图片，活动等，让学生通过感知，体验理解制度的产生与作用。●学生分析学生对我国号称“礼仪之邦”的由来有较

2、大的兴趣。因为分封制，宗法制，礼乐制度，虽然现今早已不复存在，但是现实生活中还有不少受其影响的影子，所以，在教学过程中要引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。●教学目标（一）基本知识1.夏、商、周三个朝代变迁的时间顺序。2.礼乐文明包含的三大制度：分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。（二）、能力与方法1.分析、评价三大制度的作用或影响。2.理解、分析三大制度的内在联系。3.评析三大制度对现今社会的影响。（三）情感、态度与价值观本课的三大制度，特别是“礼乐制度”在现实生活中仍

3、能感受到其影响。故通过组织引导学生探究这些问题，可以大大加强历史课堂与社会现实的联系，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。●教学重点与难点重点：分封制、宗法制、礼乐制度的内容、作用或影响难点：评析分封制、宗法制、礼乐制度的作用或影响●教学方法通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。●教学准备制作powerpoint课件二、学与教的过程●导入1.新课导语“上一单元，我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？”（古希腊城邦的民主制、古罗马的元首制、古代东方的君主制等）“那么在农耕文明时

4、，我们中国的祖先又是如何来治理国家的呢？我们今天就来探讨一下。”2.情境营造中华文明博大精深，礼乐文明是其重要组成部分，而“礼仪之邦”美名的由来也是周朝分封制、宗法制、礼乐制度所构建的“礼乐文明”三千多年来不断演变的结果。历史证明，我们只有批判地继承人类历史上的先进文化，才能使我们的文明程度越来越高。3.设计目的通过“新课导语”和“情境营造”两个设计，力求达到这样四个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）起兴：渲染教学情感和气氛。（3）点题：礼乐文明是中华文明重要组成部分，是中国“礼仪之邦”的由来的渊源。（4）得法：让学生理解、分析、评价周朝礼乐文明的三大制度的内容、作用或影响及其内

5、在联系。●师生互动（一）西周的建立课堂设问师：夏、商、周三个朝代演变的时间顺序如何？参见课文P28、P32、P123即夏（约前2070—约前1600年）、商（约前1600—约前1046年）、周（约前1046—约前771年）。师：你看过电视剧《封神榜》吗？它反映的是哪个历史时期？生：公元前1046年，周武王联合其他小国，在牧野展开激战，伐纣灭商，建立周朝……师：周朝为何分“西周”“东周”？生：“西周”“东周”是后人根据周朝前后两个不同时期的都城位置不同而区分的。（二）分封制师：看地图册第32页，说出西周的疆域，并阅读课本第70页上关于《诗经》的材料。……师：通过读图，大家已经了解了，西周的

6、疆域较辽阔，远远超过前代，而阅读材料又说明当时是“天下共主”的局面，那么周天子一个人如何来管理这诺大的国家呢？生：通过分封制来管理，除王都周围地区由周王直接统治外，周王将其他地区先后封赐给亲属、功臣，建立诸侯国。师：分封制是如何利用诸侯国维护国家统治的？生答，师归纳并板书：师：现在请各位同学以现代人的眼光来评价一下，这种分封制对周王是有利还是不利？方式：四人小组讨论，代表发言。生：利是帮助周王守住疆土，管理国家，确保周王的权威，扩大了周朝控制的区域……不利之处可能是诸侯权力、土地的扩大会威胁周王……（三）宗法制师：周天子是不是随心所欲进行分封的呢？如果不是，那根据什么进行的？生：不是的。

7、根据宗法制进行的。师：出示宗法制的示意图并进行解释。出示《西周等级示意图》让学生观察思考。师：西周社会分为哪几个等级？西周的上层统治阶级是哪些人，底层的被统治阶层又是谁？生：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶；统治阶层：天子、诸侯、卿大夫、士；被统治阶层：平民、奴隶。师：各等级是由什么决定的？不同等级之间的关系是怎样的？生：血缘关系的亲疏远近决定的，不同等级间是领导与服从的关系。师：这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有何根本差异？生：