三数第二单元观察物体导学单.doc

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1、大庄学区三年级」科上册导学单课题第二单元：观察物体组名课型新授课课时1课时使用人第L课吋学习目标1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确辨认从正而、上面和侧面观察到的立体形状。3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。学习重难点重点：根据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操

2、作能力。难点：能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。学习过程环节学案导案自主学习1、学生仔细观察教材第M页教学内容。2、学生动手操作：用4个小正方体搭出不同的立体图形。3、从上面、正面、侧面分别观察。1、教师发出指令。2、教师巡视指导。合作探究1、学生试着画出上述立体图形的平面图形.1、教师巡视点拨。2、学生在小组内进行交流。3、代表反馈讨论结果。2、补充小结。达标检测教材第15页练习题梳理拓展练习册第10页4—5题。我结自总这节课我的收获是：作业布置个人评价:小组评价:课题第二单元：观察物体组名课型练习课

3、课时1课时使用人冯引联第二课时学习目标知识和能力：通过练习在拼搭立体图形的过程中体验：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正而、侧而、上而观察到的立体图形的形状。过程与方法：在拼搭和辨认的活动中发展学牛的动手操作和空间想象能力。让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。情感、态度价值观：引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。学习重难点重点：通过练习从多方位观察立体图形，培养学生的观察能力和动手操作能力，继续发展学生的空间观念。难点：能止确辨认从止面、上面和侧面观察到的立体形状。初步学会通过提问搭出

4、和别人同样的立体图形。前备课准课件学习过程环节学案导案自主学习（一）操作活动一1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学牛在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。2、学生游戏。学生在教师发岀指令后尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。（二）操作活动二一一提问、判断并搭出立体图形。1、学生活动。2、同桌间开展游戏。3、学牛交流。1、教师说明活动要求。2、教师发出指令。合作探究1、搭一搭，看一看。找岀从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“J”,上面画“O”，侧面画）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，

5、连一连。（练习册9页第2题）3、搭一搭，填一填。（填图号）⑴、从侧面看是图A的有（）。⑵、从正而看是图B的有（）。（9、还有什么养的立体图形从侧面看是图A?还有什么养的立体图形从正面看是图B?想一想，搭一搭。4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。1•教师组织学生交流。2.有机补充。3.引导学生小结。达标检测1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；2、第2题：学生按题冃要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭搭、看

6、看。梳理拓展辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。自我总结本节课我的收获是：作业布置个人评价:小组评价:课题第二单元：观察物体组名课型练习三课时1课时使用人第三课时学习目标知识和能力：通过练习使学生熟练掌握从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。过程与方法：通过活动继续发展学生的动手操作和空间想象能力。情感、态度价值观：引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。学习重难点重点：通过练习使学牛熟练掌握从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧而、上而观察到的立

7、体图形的形状。难点：通过练习，学生能止确画出所搭出的立体图形的平面图形。课前准备课件学习过程环节学案导案自主学习完成课本16、17页1—4题。教师巡视指导。合作探究1、小组交流第一题。找出从正面、上面、右面看到的图形。2、小组内汇报2、3题结果。3、同学互相指正。1、教师指导小组交流。2、指名汇报。3、小结。达标检测教师根据实际自己补充梳理拓展课本17页第四题。我结4ma心本节课我的收获是：作业布置个人评价:小组评价:第二单元检测题（2课时）一、用心思考，正确填写。1.从一个方向观察一个正方体，最多能看到它的（）个面。32.两个正方体拼成一个长方体，它有（

8、）个而是正方形，有个而是长方形。3.和从上面观察是（）形，从左面看