细胞的癌变教学设计.doc

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1、《细胞的癌变》教学设计一、学习目标1、基于事实，通过归纳的方法概述癌细胞的特征（科学思维）。2、能运用结构和功能相适应的观念解释癌细胞易于扩散转移（生命观念）。3、能够认识到致癌因子是导致癌变的重要因素，并能识别常见的致癌因子（科学思维）。4、能够使用致癌因子、原癌基因和抑癌基因解释细胞的癌变（科学思维）。5、基于事实认识到癌变是一种累积性突变，并据此解释癌症多发于中老年（科学思维）。6、关注癌症的议题，养成健康的生活方式，积极参与防癌/抗癌宣传（社会责任）。二、学情分析1、内容角度：（1）细胞癌变是细胞周期失控引起的，由此导致本应分化的细胞不能完成正常的分化。但教材本章第一节对

2、细胞周期的调控没有涉及，且目前学生没有学习过《细胞的分化》（因为同课异构的调整，还没有上细胞分化就需要上细胞的癌变），因此这些知识内容上的联系暂时不做学习要求。（2）细胞癌变本质上是原癌基因和抑癌基因的突变，这和必修二中《基因突变》一节的内容存在紧密联系；三类致癌因子和三类诱变因素之间也存在相似之处。2、学生角度：（1）学生对癌有着一定的兴趣，这有利于学生快速进入课堂研学习的状态。（2）学生对原癌基因和抑癌基因的了解有限，教材也只是直接给出，这样即使通过学习，学生也较难准确解释细胞癌变的原因。三、学习重点难点1、重点：（1）癌细胞的主要特征；（2）致癌因子。2、难点：细胞癌变的原

3、因。四、学习过程教学环节教师活动学生活动设计意图呈现学习目标PPT展示快速浏览带着目的进入学习学习内容学习（播放微课）第一遍：播放微课，一定时间段进行暂停，并要求学生说明看到了什么第一遍：集中注意力看微课，在暂停的时候小结呈现学习内容第二遍：直接不暂停播放微课第二遍：抓第一遍遗漏的内容学习目标初检PPT展示尝试做出自己的回答检测学习目标小结给出小结用的关键词根据教师提示，尝试用关键词总结本节学习内容构建知识内容之间的联系，形成细胞癌变的概念作业要求学生找出自己身边的亲人中有哪些容易诱发癌症的生活习惯，并尝试用所学知识说服他们改正找出亲人中不良的生活方式。查找资料或者依靠亲情的力量

4、促使他们改正完成教学目标里“社会责任”部分的要求附：细胞的癌变视频解说词（录音中可能略有出入）细胞的癌变（解说词）你有没有见过这个东西呢？咱们班里是否有女生注射过它呢？也许不少同学都会问：这个东西是啥呢？它就是2017年在我国大名鼎鼎的希瑞适，或者叫双价人乳头瘤病毒吸附疫苗。人乳头瘤病毒这个名字很逗，在生物医学界我们更喜欢把它简称成HPV，男女都可以感染HPV。HPV在男性中通常不表现症状，但却是导致女性宫颈癌的罪魁祸首，也会引发女性的其它癌症。注射该疫苗能够有效地预防宫颈癌等一系列由HPV引发的癌症。大部分民众都对癌症有着强烈的恐惧，那么既然有了疫苗，是不是我们就不怕癌症了呢？

5、癌症到底是怎么回事呢？我们为什么会患癌症？今天就让我们一起走进癌症，学习细胞的癌变。这是有关本节内容的一个大体框架，你可以在学完本节内容后完善这个大体框架，以便于你进行总结和复习。正常细胞分裂一定次数后就会离开细胞周期进行分化，随后逐渐衰老，最终走向凋亡。如果受到致癌因子的作用，细胞内遗传物质就可能发生改变，结果细胞就会持续分裂下去，这样的细胞就是癌细胞。癌细胞最大的特征就是在适宜条件下能够无限增殖。这一特征与一个叫海拉的人有着密切的关系，海拉在31岁时就死于宫颈癌，生前科学家切取了她的部分肿瘤组织，然后进行细胞培养。与正常细胞体外培养只能分裂50-60次不同，海拉的细胞居然持续

6、不断地分裂。后来海拉的细胞被分发到全球很多进行动物细胞培养和癌症研究的结构，海拉细胞系也因此全球闻名。癌细胞还有一个重要特征是形态结构会发生改变。科学家将成纤维细胞拿来培养，这些细胞最终会分化为结缔组织中的纤维细胞。正常培养的成纤维细胞大多呈现梭形，科学家用一定的方法诱导这些细胞发生癌变，癌变后的细胞就变成球形了。同学们已经学习过细胞骨架参与细胞形态结构的维持，癌细胞之所以形态结构发生改变就是因为癌变时细胞骨架出了点小状况。体外培养癌细胞时，科学家还发现了一个很有意思的现象：普通培养的细胞通常铺满单层后就不再增殖了，除非将它们分开后继续培养；而癌细胞在培养时，铺满单层后还能继续增

7、殖，最后得到多层覆盖的细胞。和体外培养类似的情况也发生在人体内部，通常人体某一部分受伤之后，正常情况下，新的细胞填满受伤部位后，细胞就不再增加了；但是癌细胞在人体内却可以不断增殖，，即使它把周围空间都利用完了，它还能开辟第二战场，进行扩散转移。上述现象与癌细胞表面发生的变化有着密切关系，癌细胞表面的糖蛋白减少，导致细胞之间信息传递出现障碍，这样癌细胞就会忽略周围环境中要求其停止分裂的信号；同时糖蛋白减少会使细胞之间的黏着性下降，这样癌细胞就容易扩散和转移了。正常细胞转化为癌细胞多