课例研究报告《100以内的加法和减法的整理与复习》—梁慧燕.doc

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1、课例研究报告两位数减一位数的退位减法【基本情况】1、任教教师:梁慧燕，22年教龄，数学小学高级教师，教学特色是善于制作课件，合理运用课件创设教学情境，教学深入浅出，条理清晰。2、教学主题：两位数减一位数的退位减法【人教版一年级下册P70页及练习十六部分题目。】3、观察教师：汇龙小学学校领导班子及数学科全体数学教师。4、观察主题：学生学习、学生活动参与的深度及是否达成。5、活动背景：2012学年我校提出了“常态课例研究校本行动”。通过参观学习兄弟学校，以及聘请专家领导进行讲座、校内的校本培训学习，我校正式启动了常态课例研究校

2、本行动。在上学期，我们数学科组也进行了一系列的活动研究，进过本科组的同事的通力合作，逐渐摸索出适合本学科的一套观察模式，并设计了有数学特色的观察量表。本学期，结合本人参与的小课题研究：《低年级数学计算类作业常见错例的分析研究》就以课堂观察为切入口，数学科也全面展开了常态课例研究的活动。【课前会议】2014年5月25日，下午午读时间2时（一）、梁慧燕老师说课1、研究模式本课例是互助式观课，是第一次研讨活动。2、内容主题一年级下册教科书第70页例2，做一做第2题及练习十六的第5、6、8、13题3、学情分析18学生已经初步建立起

3、数位的概念，对“相同单位的数相减”已经有了一定的认识，并且学生已经掌握了20以内退位减法的计算方法，还能熟练地口算20以内的减法和整十数加一位数，这些都是学习这节课的知识基础，另外学生已具有初步的动手操作、合作交流和知识的迁移能力，根据学生已有的知识和经验，估计有的学生已经会计算两位数减一位数的退位减法题，但是并不理解算理，大部分学生并不会计算，因此本节课的学生学习的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，难点是理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理，由于一年级学生的抽象思维能力和总结概括能力还比较弱，所

4、以“结合具体的摆小棒的过程，抽象概括出计算的方法”也是学生学习的难点。另外，根据以往的经验，学生初学习本节课，在计算时常常忘记十位上的数已经退一了造成错误率比较高，所以在教学时要强化这一点。4、教学目标1、知识目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。2、能力目标：经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法的过程，并能用自己喜欢的方法进行正确的计算。3、情感、态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增进自信心。教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方

5、法。教学难点：经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中解决实际问题的能力。学习目标：1、会用自己喜欢的方法口算两位数减一位数退位减法的计算题，能说出自己的口算方法和过程。2、会通过动手摆小棒并结合摆的过程发现两位数减一位数的计算方法，并在组内和全班交流自己的算法，体会算法的多样化和算法优劣，会选择适合自己的的算法，经历感受算理算法的形成过程。3、会依据问题情境提出两位数减一位数退位减法计算的问题，感受退位减法与实际生活的紧密联系，会用退位减法的计算解决现实情境中的问题，体会退位减法

6、在生活中的作用。5、教学设计本节课的教学环节一、复一复给力，设境引算18二、自主合作，探究算法三、巩固练习，应用新知四、回顾总结，达标检测本节课的创新之处1、充分利用“6减8不够减怎么办呢”的认知冲突，激发学生主动探索计算方法的心理需要。2创设生活情景引出计算，让学生感受到数学来源于生活，体会数学知识在生活中的作用。3、重视动手操作，让学生通过摆小棒的过程去理解算理和发现两位数减一位数退位减法的计算方法，突破教学难点。4、体现算法多样化，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性。本节课的

7、困惑之处主要是对时间的控制，既要保证足够的时间，让学生充分探究，真正培养学生求异、发散的思维，又要完成预设的教学目标，充足的练习，我感到难以把握。6、学习监控通过学生的课前小测，了解学生对“20以内的加减”的掌握情况。通过学生的小组汇报、学生个别回答实现和了解对自主探究、解决问题的监控。通过不同题型的练习，掌握学生对巩固练习的监控。二、梁慧燕老师与观察者的交流问1：在本节课里如何体现新课标的计算教学的新思想?答：如何体现新课标的计算教学的新思想我觉得在教学过程中不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下学生自己动手、

8、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感态度予以高度重视。本课教学要有学生意识，以学生的角度分析错例，18真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，发扬并保护个性孩子成长。我的课课堂教学是安排数学活动的教学，是师生之间、