着眼校本课程建设提升阳光育人品质.ppt

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1、2014着眼校本课程建设提升阳光育人品质——滨二校本课程建设工作汇报材料美国教育学家提出了国家课程是育人的第一课程，校本课程是育人的第二课程，校园文化是育人的第三课程。学校育人的核心载体是课程，我校着力于校本课程建设，努力构建滨二课程特色文化，实施"四类一体"课程体系--基础学科类（国家课程）必修课程上足呈优，夯实学生发展基石；活动技能类选修课程，充分展示学生的个性特长；人文修养类必修课程，弘扬中华民族优秀文化；社会实践类必训课程，拓展教育空间，培育学生的实践能力。背景目录校本课程开发的思考校本

2、课程开发的整体设计校本课程的实施与管理校本课程的实践彰显办学特色校本课程开发的思考目前，我校形成一校三址办学格局，本着立足于校区实际，服务于学校办学思想，依凭于学校土壤，满足学生实际需要的宗旨进行校本课程开发。教育的宗旨坚持"三本"理论思考。教育的宗旨是以学生发展为本，但是校本课程开发需要考虑好学生发展与教师发展和学校发展的整体关系。简而言之，校本课程开发与实践的终极目的是为了学生的发展。其次，以共同发展为本。在关注学生身心发展的同时，我校理性倡导每位教师"教好一门基础课，导好一门人文课，开好一

3、门活动课"。通过教学相长，专业互动，促进教师专业成长，弥补我校原有师资结构的专业缺陷。教育的宗旨再者，以持续发展为本。学校在校本课程开发过程中，以哲学的思辩去"系统思考，长远规划，善用资源"，"以最便宜的单点最丰盛的菜"，着眼于校本课程文化形成。教育的宗旨校本课程开发的整体设计我校经过分析、研究和论证，根据学校实际、教师实际、学生心身特点和育人理念，将全部课程整合为基础学科类课程（国家课程和地方课程）、人文修养类课程、活动技能类课程、综合实践类课程。人文修养课程的价值取向是提高学生的人文道德修养

4、，传承民族文化，培育民族精神。教材选择范围：《三字经》、《千字文》、《弟子规》等。教程编排以道德修养教育为经，国学修养教育为纬。其课程开发由教导处和语文组去组织、研讨、开发。人文修养类课程开发活动技能课程的价值取向是全面提高学生素质，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。课程开发由各技能组自主，教导处协调。我校已开发《阳光大课间》之“与绳共舞”“快乐拉拉操”校本课程，这类活动技能类课程深受学生喜爱。活动技能类课程开发综合实践课程重在拓展学生社会视野，提高学生的社会见识。目前我校已编写校本教材《

5、宝宝贝贝学礼仪》《赣州人文》《心理阳光室》《侯老师教你玩》，本学期新增校本课程《手工DIY》、《艺术百花园》《牛顿实验室》。"四类一体"课程体系成为提升育人品质的有效措施。综合实践类课程开发再者，以持续发展为本。学校在校本课程开发过程中，以哲学的思辩去"系统思考，长远规划，善用资源"，"以最便宜的单点最丰盛的菜"，着眼于校本课程文化形成。校本课程的实施与管理为了确保校本课程的开发、建设、实施与管理工作有序有效，学校成立以校长为组长的校本课程领导小组、各处室、各年段等相关老师为成员，负责统筹规划和

6、领导工作。建立领导机构首先通过教师专业与兴趣信息摸底，让老师根据自己的专业程度和兴趣情况，次第选择与自荐三项辅导项目，并建立辅导老师专业兴趣信息资源库。再者，学校根据各位教师的专业兴趣前提下安排一位有相当的专业基础任该项目主负责老师，另安排一位老师专项搭档，并建立互教互帮互学的教学相长机制，寻求通过一段时间的专业影响与互动，成就一支具有"上好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课"能力的教师队伍，校本课程建设又促进师资专业结构的平衡。项目专业保证人文修养课程属于必读课，学生六年内完成全部课程

7、。每天坚持开展“晨诵读午练字”活动，每周三第一节课为“课内阅读”，由语文老师指导学习，由教导处随机进行督查巡视。保证时间安排"四类一体"课程的实施，既全面贯彻国家教育方针，让学生全面完成国家规定的学习课程，保证质量与规格，又能有效地挖掘学生的潜能，促进学生个性特长的发展，尤其是彰显学校的办学特色，提升育人品质。校本课程的实践彰显办学特色学校让每一个学生在校既享受艺术教育的熏陶，又有机会展示自我。在2014年元旦的家长开放日，我校区近千名学生共同展示了“拉拉操”，师生共诵“千字文”人人参与表演，受

8、到家长好评。艺术教育特色学校心理健康教育活动室已按规定建设，我们把心理健康教育作为学校德育工作的创新点，努力通过心理健康教育促进其它教育的协调发展。目前学校有一名国家级心理咨询师，共有8名教师参与市心理教师培训。心理健康教育特色我校是省级语言文字规范化示范学校，我们必须强化语言文字规范化教育内涵的拓展和提升，不断提升师生的语言文字规范化意识与能力，使语言文字规范化教育成为学校特色教育的闪光点。语言文字教育特色校本课程开发与实施极大地激活、提升、丰富和优化了我校的师资结构、教育资源、课程品质、育人