教师的专业发展与职业发展.ppt

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1、认识自我发展自我——教师的专业化与专业发展兴化市教育局陆仁杰2006.3教师校本培训讲座第一部分认识自我——教师从职业化到专业化的发展历程几个简单的问题：你的“专业”是什么？specialty你是从事什么“职业”的？OccupationprofessionworkEmploymentvocation“专业”的真正含义是什么？profession“专业”与“职业”的区别概念不同中国词典里对“专业”的解释——高等学校的一个系里或中等专业学校里的学业门类生产部门的各业务部门中国词典里对“职业”的解释——个人所从事的作为主要生活来源的工作性质不同专

2、业——个人的兴趣、爱好、特长职业——谋生的手段社会上从事非本专业的职业的现象较多本讲座对专业与职业的界定职业——泛指所从事的工作，它包含专业的成分，有些职业任何人都可以做，而有些职业强调专业人才专业——属于职业的一种，不是所有人都能够做的专门的职业，在成熟社会里必须有得到认可的专门的人从事的工作神学、医学和法律其从业人员拥有相对较高的社会地位、经济资源和政治权力。必须经过长期的培训、考核，得到认可欧洲传统上的三种“专业”（profession）：“专业”（profession）是怎么来的？国际通行的专业（profession）概念是一种社会

3、服务是完全为了服务对象具有专业知识、专业经验，能够作出专业判断拥有专业自主权有高度责任心，并通过专业纪律约束和监察专业人员的行为享有专业的社会地位教师属专业吗？教师属专业吗？由生产劳动者——教师，即教师职业化由职业——专业，即教师专业化教师的专业特点教师的工作完全是为了学生教师必须具有专业知识、专业经验，必须经过长期的教育、培训和严格的考核教师可以自主地进行专业判断教师必须有高度责任心，有足够的监察与纪律《教师职业道德规范》地方教育行政部门、学校对教师工作具体的纪律要求有一定的社会地位《教师法》规定了教师的权利、地位和义务教师的专业化教师专

4、业化的原因社会发展的要求教师职业的重要园丁、工程师、人梯对教师职业价值的认识教师专业化的努力成果教师专业化的存在问题教师的专业化趋势——学科知识教学能力对学生的关心和爱护特点：有一定的专业要求，但并不强这也是不少人只把教师当职业，而否认其专业性的原因，包括教师自己传统对教师的要求教师的专业化趋势——扎实的知识基础（学历要求）教学能力对学生的关心和爱护对学生的信任与支持关于学生学习的知识关于学生成长的知识（身心特点）教育知识（教育学、心理学、脑科学）自学意识和自学能力（终身学习）现代社会对教师的要求（一）教师的专业化趋势——在复杂机构中工作的

5、能力面对多元对象的交往能力对社会变化有足够的认识特点：专业要求高、更全面，还在不断发展感叹——当教师不容易吧？自足——当教师够光荣吧？现代社会对教师的要求（二）教师职业价值的再认识教师这一职业，不但要“益人”，也要“益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师的发展”；不但要为学生的健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。教师是春蚕？是红烛？本讲座的由来基本思想：教师必须关注自身发展坚持终身学习，寻求专业成长，才能促成自身的职业发展，为家长和学生服好务，为个人、家庭谋利益，为国

6、家和社会作贡献，教师专业化问题的提出——舆论造势：1966年，联合国教科文组织发表《关于教师地位的建议》中，建议教师应被视为一“专业”。1986年，我国发布《国家标准职业分类与代码》，将教师列入“专业技术人员”。《教师法》的规定增加未来教师的修业年限加强学科知识与教育理论的学习建立教师协会确立教师资格审查制度制定教师专业操守（专业伦理）“教师专业化”的努力及成果“教师专业化”仍有待发展（一）教师作为职业群体的社会地位未有实质性提高；教师作为职业群体的分享的经济资源提高幅度不大甚至有减少；教师作为职业群体并未分享比原来更多的政治权力。“教师专

7、业化”仍有待发展（二）“教师专业化”的种种努力仅能设置一个“门槛”，但无法确保这个专业里的从业人员提供真正优质的专业服务；“教师专业化”的种种努力多专注于从制度上确立规范，但无助于教师作为一个职业群体的内涵发展；“专业化（性）”并非一种静止的状态，而是一个持续的、不断提升的过程。以学生和教师数量都有限为前提的“问学时代”，为师不易，但从教不难“呻其占毕”时代：“教书匠”“呻其占毕”时代：“教书匠”“呻其占毕”时代：“教书匠”普及教育时代之早期：“知识上的多面手”普及教育时代之早期：“知识上的多面手”普及教育时代：学科分工，职责明确而单一今日

8、及未来的教师：更丰富和深刻的专业知识今日及未来的教师：更高的“课程意识”与“学习意识”要求学习如何发生？如何促进学习的发生？如何总体上规划学习过程？社会需要教育体系第二部分教师的