免疫调节》教学设计.doc

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1、.2.4　免疫调节　教学设计（第1课时）海丰县梅陇中学文进一、教材分析“免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》（人民教育）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的容，其中包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分容。分2课时学习：第1课时：免疫系统的组成、体液免疫。第2课时：细胞免疫、免疫学的应用。教材将免疫调节列为环境稳态的调节机制之一，环境稳态的维持是依靠神经—体液—免疫调节网络共同作用的结果。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始

2、介绍免疫调节，意在突出免疫系统对维持机体环境稳态的重要作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，对引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象在联系的普遍性。二、学情分析本校学生生物学基础普遍较差，初中生物知识遗忘率较高。但学生通过社会的关注、报刊杂志、广播电视等传播媒体对“艾滋病”的知识也有所了解，对“疫苗”有亲身体验。这些为本节课的学习奠定了一定基础。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任

3、感。三、教学目标1．知识与技能：①概述免疫系统的组成。②概述免疫系统在维持稳态中的作用。③通过探讨分析体液免疫的机制。2．过程与方法：①通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。②通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。　③..培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。3．情感、态度与价值观：通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。四、教学重点与难点重点：1、免疫系统的防卫功能、2、体液免疫的过程、难点：体液免疫的过程五、教学方法和教具（一）教学方法：通过分组讨论、讲授、总结学习体液

4、免疫通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；（二）教具：多媒体课件六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图新课导入有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫大卫，大家都叫他泡泡男孩。患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里。PPT展示男孩的资料和图片提问：大卫为什么要取名泡泡男孩呢？学生观看后思考回答问题：他的体没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的塑料泡泡里。启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。引入对“免疫系统”的学习。一、免疫系统的组成学生自主学习教材P35-P

5、36这一部分容，然后思考以下问题（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（一）免疫器官扁桃体、胸腺、骨髓、脾、淋巴结（二）免疫细胞阅读教材P35-P36有关容，并思考回答。识图回答：培养学生的自学能力，归纳能力..出示两种淋巴细胞：B细胞和T细胞的起源和分化示意图请分析：1.淋巴细胞由何种细胞分化而成？2.淋巴细胞起源于哪种器官？3.T淋巴细胞在哪里发育成熟？4.B淋巴细胞在哪里发育成熟？（三）免疫活性物质【提问】当体有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知

6、道这是为什么吗？引导学生从器官、细胞和分子水平的层次来概述免疫系统的组成【多媒体展示】免疫系统的组成在我们的身边无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物和吸入的空气中都有病原体,但在一般情况下我们却不得病,这是为什么呢?造血干细胞骨髓转移到胸腺中成熟直接在骨髓发育成熟巩固免疫器官的概念通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。二、免疫系统的防卫功能（一）免疫系统的三道防线【多媒体展示Flash】人体三道防线让学生阅读课本P36思考问题：1．第一道防线由________和_______构成。2．第二道防线由________和______

7、_构成。3．第一道防线和第二道防线属于_________免疫4．第三道防线由_______和_______，属于_____免疫。　　【教师归纳】【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性免疫”呢？第三道防线为什么叫“特异性免疫”呢？【讲授】特异性免疫和非特异性免疫结合提供的图片，学生阅读课本P36思考回答：1、利用FLASH卡通动画提高学习趣味性。2、学生理解免疫系统的三道防线的组成及特点。..【提出问题】：第三道防线()特异性免疫是如何起作用的呢？“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。体液免疫：B细胞主要靠产生抗体来“作战”，而抗体是被释放到体液中

8、的；细胞免疫：T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”。　　以艾滋病为例，认识到人体主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性。